文 王向红

在幼儿园劳动教育中，教师往往直接向幼儿讲解劳动的意义和作用，让幼儿在枯燥和乏味的理论下学习劳动，这对幼儿的成长是不利的。因此，幼儿园要基于幼儿的身心发展特点和认知规律，利用生活化的教学方法开展劳动教育，让劳动教育与幼儿的生活深度融合，不断提升幼儿园劳动教育的有效性，为幼儿发展奠定良好的基础。

一、利用生活化方法开展幼儿园劳动教育的意义

（一）培养幼儿正确的劳动观念

在幼儿园劳动教育中，采用生活化教学方法有利于培养幼儿正确的劳动观念，这对幼儿的成长起着重要的作用。当前，一些家庭和幼儿园，都在尽量减少幼儿劳动的机会和可能。例如，很多家长不让幼儿洗自己的袜子、内衣，甚至家中的任何家务活都不让幼儿参与。这在无形当中让幼儿形成错误的劳动观念，从而变得懒惰。幼儿园利用生活化的教学方法开展劳动教育，在真实的生活场景中引导幼儿参与劳动、体验劳动，帮助幼儿树立正确、积极的劳动观念，让幼儿爱上劳动。

（二）激发幼儿对劳动的热爱

一些幼儿教师在开展劳动教育时，采用一些让幼儿难以接受的教学方法，容易引起幼儿对劳动的排斥。例如，教师让幼儿参与种植园劳动时，未采用生活化的劳动教育方式，而是采用抽象的、理论式的教学方法让幼儿对植物浇水、施肥等。幼儿由于没有种植经验，经常出现各种错误，容易对劳动教育产生排斥心理。在劳动教育中采用生活化教学方式，就是把幼儿非常熟悉的生活场景运用到劳动教育中，例如，在实际生活中，很多幼儿通过扫地掌握了一些工具的使用方法。幼儿在参与这类较熟悉的劳动时就会得心应手，从而消除了对劳动教育的排斥心理。

（三）加深幼儿对教学场景的理解

在幼儿园劳动教育中，生活化教学方式能够进一步加深幼儿对教学场景的理解。生活化教学方式要求教师在教学过程中，使用生活化场景开展劳动教育，而生活化场景在构建过程中需要充分考虑幼儿的生活经历和生活经验，这有助于幼儿教师更好地开展劳动教育，提升劳动教育的有效性。

二、生活化视角下的幼儿园劳动教育策略

（一）基于家园共育开展劳动教育

在基于生活化视角开展劳动教育的过程中，家园共育是非常重要的。教师要携手家长一起开展劳动教育，让幼儿园教育和家庭教育联动。例如，教师在幼儿园组织幼儿大扫除，有的幼儿扫地，有的幼儿拖地，有的幼儿擦玩具，有的幼儿擦桌子。每一个幼儿都在真实的生活场景中参与劳动，并且感受到劳动的快乐。如果幼儿仅在幼儿园接受劳动教育，在家庭中仍扮演着“小皇帝”“小公主”的角色，那么劳动教育就丧失了应有的教育意义。因此，教师要和幼儿家长携手合作，共同开展劳动教育。当幼儿在幼儿园完成相应的劳动任务之后，家长可以让幼儿通过做相同的家务巩固劳动经验。例如，幼儿在幼儿园擦了桌子，教师就可以把幼儿擦桌子的照片发给幼儿家长，从而引导幼儿家长也让幼儿在饭后擦桌子，这样就形成了劳动教育的闭环，增强劳动教育成效。

（二）构建生活场景开展劳动教育

在开展劳动教育的过程中，教师要构建一些比较真实的生活场景，让幼儿真切地感受劳动、体验劳动，形成正确的劳动观念。生活场景的构建应当符合幼儿的认知规律和实际生活经验，让幼儿快速地理解生活场景中的内容。例如，教师为了让幼儿知道劳动的意义，理解劳动能够给人们创造美好的生活，可以在教育过程中用多媒体给幼儿播放两组图画：一组图画是非常勤劳的人家，家里非常整洁，看起来赏心悦目；另外一组图画是非常懒惰的人家，家里垃圾遍地。教师可以利用这两种真实的生活场景，对幼儿进行劳动教育，让幼儿真正理解劳动的意义和作用。

（三）将劳动教育融入幼儿园一日活动中

幼儿园要注重将劳动教育融入幼儿园一日活动中，让幼儿无时无刻地感受劳动教育。例如，在中午吃饭的时候，教师可以在幼儿园走廊等地点，张贴有关劳动教育的标语、照片、宣传画、儿歌、童谣等，让幼儿时刻感受积极向上的劳动氛围。又如，教师在开展绘本阅读教学前，筛选出有关劳动教育的绘本作为教学材料。

综上所述，幼儿园在开展劳动教育时，要注重采取生活化教学方式，巧妙地创设情境，提升幼儿对劳动教育的认识，激发幼儿的劳动热情。