李璨

教师进行钢琴伴奏教学的前提是增强自身的钢琴水平，教师只有不断地提升自己的钢琴水平，不断地获取更多的钢琴伴奏经验才能够在教授学生的过程中更加得心应手，帮助学生完善钢琴伴奏能力，带领学生在钢琴伴奏的道路上越走越远。

  一、提升教师教学水平，完善钢琴伴奏教学机制

教师在教学过程中，首先要保证自身的音乐素质，只有不断提升自身的音乐水平才能够保证学生进行钢琴即兴伴奏的学习效率。

例如，教师在教授学生“中学时代”时，首先要观看足够的学习视频，掌握更多的钢琴伴奏的指法和技巧，保证在教授学生时能够运用自如，使学生更好地融入进教学过程中来。大多数初中学校将音乐作为其他课程的培训，这样的方法欠妥，音乐学习尤其是钢琴伴奏，对学生日后的音乐学习有着比较重要的影响。目前大部分初中学校并不具备完善的钢琴与即兴伴奏教学机制，教师应该摒弃旧有的腐朽观念，发展学生的多样化能力，激发学生对于钢琴即兴伴奏的热爱。教师在教学过程中应该不断完善钢琴即兴伴奏的教学机制，以求在教学过程中能够更好培养学生的音乐思维，锻炼学生的钢琴伴奏能力。

  二、发挥和声陪衬作用，提高钢琴伴奏教学水平

教师应教给学生技巧，帮助学生从模仿开始再到创作，从练习、熟悉琴开始直到人琴合一乃至无我的地步，初步可以让学生先熟练掌握不同的节奏型、不同的情感，甚至不同的琴該使用什么样的伴奏。

钢琴伴奏作为音乐的重要专业课程，它并不是固定的某种机械的练习，而是多种专业知识共同结合加之运用，根据不同的情景而进行不同的即兴创作，个人的主观能动性充分发挥。所以钢琴即兴伴奏是创作的过程，而创作的过程中充分运用到所学的基础乐理、和声以及复调，同时用自己的情感加以丰富，在单手尽可能弹奏主旋律的同时，辅助手可以运用所学的和声知识进行和弦、分解和弦、半分解和弦、完全分解和弦以及复调等，或者单纯使用无旋律伴奏进行弹唱，这些都考验着演奏者的专业知识以及个人能力。演奏者可以利用自己强大的个人魅力使学生对此折服，使学生对所学专业知识产生兴趣，同时也可以通过钢伴在不同心境、不同编配方法的差别，使学生理解嵇康所著何谓“声无哀乐”，这也是音乐教学重要的一环。

  三、实现钢琴技巧教学，保证钢琴伴奏教学能力

百闻不如一见，百见不如一试。教师在进行钢琴技巧的教学过程中，要让学生参与其中，亲手来感受琴键，感受琴键发出的音符和旋律，最好使用电子钢琴教室进行多媒体教学，充分发挥多媒体在现代音乐教学中的作用。

例如，4/4拍或者4/2拍的曲子一般会根据情感不同选择半分解，和声或者低音加注释等，而三拍子的曲子大多使用低音加注释或者半分解的伴奏模式，其中可以根据感觉加入一些复调的旋律，在熟练掌握基础的伴奏类型后，再教给学生稍难的技巧例如低音注释和长短琶音等，在学生力所能力范围内亦可以让学生自行探索，作为一门创作型的课程或者说是技能，不一定是固定的方法才能演奏出美妙的旋律，就像一千个人的眼里有一千个哈姆雷特，同一个曲子一千个人也会有一千种理解和伴奏方法，而一切个人创作都是建立在基本功的熟练掌握之上的，所以作为钢琴伴奏的技巧教学，我们只需要给之打基础而不能使用喂饼或是填鸭的方式，让学生充分发挥其主观能动性，才能真正的发挥钢琴即兴伴奏的教学目的和意义，乃至于真正地实现音乐教学的目的和意义。

综上，我们从三方面总结了学习好钢琴伴奏的重要性。教师在进行钢琴即兴伴奏的教学过程中一定要注意学生的接受水平，帮助学生创造良好的学习氛围，促进学生钢琴即兴伴奏水平的提高。

（作者单位：江苏省兴化市兴东初级中学）