林 洁,韦献华

(1.柳州城市职业学院,广西柳州,545036;2.柳州市教育科学研究所,广西柳州,545001)

一、引言

《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(以下简称《指导纲要》)指出,中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的心理困扰或问题。[1]在中小学开展心理健康教育,是促进学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求。班主任是组织实施心理健康教育的重要成员,班主任的教育观念、知识经验、心理素质等都会影响其实施心理健康教育的效果。[2]然而,班主任未能调整好自己的身份、“抓两头轻中间”、理论研究与实际工作脱节等,仍是班主任实施心理健康教育时出现的问题。[3]《指导纲要》指出,要大力开展心理健康教育教师培训,在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的内容,切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。[1]

由于教师不能长时间离岗等工学矛盾方面的问题,在网络信息技术的推动下,现代信息技术的飞速发展为教师网络培训提供了低成本的路径,网络信息技术与教师培训的结合在教育信息化发展中成为政府、教育系统共同关注的新模式。然而,包括班主任网络培训在内的教师网络培训存在参训教师缺乏自主发展意识、参训内容缺乏实际效用、参训方式缺乏互动交流、参训结果缺乏质量保证等问题。……