李永东

【摘要】立德树人是教育的根本任务，是“双减”背景下对学校教育的新要求，也是对学校德育地位和作用的新认识。要坚持立德树人，就必须使学校的德育工作全程有序、科学、高效，必须保证学校德育工作渠道畅通、路径明晰。基于此，文章结合实际就“双减”背景下创新德育策略作一论述。

【关键词】“双减”；小学；德育工作；问题；对策

【中图分类号】G621【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）11—0031—03

随着社会的不断发展，德育工作的重要性不断凸显。作为学校内负责带领学生德育培养的重要角色，班主任在创新德育工作策略方面面临着诸多挑战。在“双减”背景下，如何更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，强化学生的道德修养和社会责任感，成为班主任所要面临的重要问题。下面，笔者结合工作实际谈几点自己的看法。

一、“双减”背景下小学德育工作的意义

1.符合学生心理发展的教育。德育是以学生的全面发展为目标，从学生的心理和行为出发，通过交流、启发和引导等方法，覆盖学生的认知、情感、态度、行为等多方面，帮助学生形成正确的人生观、价值观，提高学生的道德素质和社会责任感，培养学生的独立性、创造力和领导才能，以达到全面发展的教育目标[1]。

2.注重学生习惯养成的教育。习惯是一种强大的力量，可以主宰人生。它是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，是头脑中所建立起来的一系列条件反射。小学阶段是教育的“关键期”，在这个时期培养小学生的行为习惯成效最大。这个时期能否抓好，对学生的成长至关重要。因此，作为班主任，必须深刻认识到做好学生德育工作的重要性，并明确掌握做好学生德育工作的基本理论及方法，从而实现学生的健康成长与发展[2]。

二、“双减”背景下小学德育工作中存在的问题

1.传统教育认识的偏差。在传统的应试教育观念下，班主任往往注重对学生的基础知识和能力的培养，忽视了对学生道德方面的教育，只要求学生按照自己的计划与规定来实施各种学习计划。当学校要求开展德育工作时，多数班主任只是配合学校完成德育任务，而较少关注学生在德育学习中的主观感受，导致学生在德育的学习过程中缺乏积极、主动的参与热情，使得小学德育工作难以充分发挥其效能[3]。

2.德育内容脱离实际生活。小学教育中现存的德育主要问题在于内容太过形象化和理想化，且德育目标要求过高。因德育内容大都是一些大道理，远离了小学生的日常生活，实际操作性不强。德育内容的理想化，导致德育与实际生活相脱节，必须考虑怎么把德育融入到小学生的生活、活动和课堂中，以弥补德育与小学生实践生活的断裂。

3.教学手段单一。首先，在德育工作中，一些班主任比较重视课堂教学的作用，忽视了隐性课程在德育中的教育作用，造成这一现象的主要原因是班主任对隐性课程作用的认识不足[4]。其次，在德育工作中，班主任往往不能与其他学科的教师取得联系，并将德育工作渗透到各个学科的教学中去，这样一来，就不能全面树立教书育人、管理育人和服务育人的全员育人理念。最后，班主任德育工作开展的方式仅限于课堂教学，手段比较单一，不能充分发挥校园文化建设、班集体建设及社会活动等的德育功能，这就在一定程度上限制了德育工作的开展。

4.缺乏科学的德育评价体系。传统小学德育对于学生的品德和道德的培养要求较高，但缺乏科学的德育评价体系，容易使得学生的道德评价存在主观化和随意性，难以准确评价学生的德育发展[5]。

5.德育工作缺少家校合力。第一，许多家长与学校之间缺乏沟通，彼此对学生教育质量和方式的理解存在偏差。第二，学校的德育工作建设不足，家长对学校的德育工作不能完全认同和理解。第三，德育信息不对等，很多家长因水平有限或不愿意问孩子，收到的孩子的学习情况信息不充分，不利于家长和学校的沟通与合作[6]。第四，教育管理部门对家校合作的重视程度不够，缺乏家校合作方面政策和规定的引导和监督。

三、“双减”背景下小学德育工作的创新策略

1.丰富德育手段。开展德育工作不能只是纸上谈兵，更要付之行动，结合学生的生活实际，运用到实践中，从而使学生亲身体会，增强德育的效果。班主任要掌握各种丰富的教学手段，结合学生当前的特点，为学生营造良好的教学情境，组织学生进行一些社会活动，使学生在自己喜欢的环境氛围中接受道德教育。并了解哪些是正确的，哪些是不可行的，进而调动学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生正确的道德品质。

2.发挥课堂教学主渠道作用，做到教育教学全程育人。通过充分发挥课堂教学的主渠道作用，将小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，按照课程方案和标准，落实好德育课时，采取切合小学生身心实际的德育方法，上好道德与法治、思想政治课。同时，也要认清各门学科与德育融合的优势，充分挖掘其他各门课程蕴含的德育资源，推进课程思政和德育常态化。此外，还要突出德育重点内容，积极挖掘时事中的德育资源，深入开展理想理念、中华优秀传统文化、心理健康和社会主义核心价值观等方面的教育，更好地落实育人要求。

3.开展富有特色的德育活动。在德育工作中，班主任要开展富有特色的德育活动，以提高学生的德育意识和德育素养。（1）志愿者活动。班主任可以带领学生参加志愿者活动，如社区服务、环保宣传等，让学生了解社会的需要，并在实践中体验公益事业的快乐和成就感。（2）慈善义卖活动。通过慈善义卖活动，班主任可以引导学生关注社会弱势群体，提高学生的公民意识和社会责任感。同时，学生也可以在义卖过程中锻炼自己的组织、策划和执行能力，并在服务中体验尊重他人、关爱他人的重要性。

4.优化评价方法。在德育工作中，优化评价方法对有效促进学生的德育发展非常重要，对此，要做好以下几点：第一，制订明确的评价标准。明确德育工作的目标及其衡量标准，并将其转化为具体可操作的行为标准。如，将“品德高尚”转化为具体的行为表现，如守時、尊重他人、不撒谎等，并制订相应的评价标准。第二，采用多元化的评价方式。德育工作并非只依赖于传统的考试和考核形式，教师可以采用多元化的评价方式，如问卷调查、个人访谈、自我评价与互评等方式。第三，鼓励学生自我评价。学生可以通过自我评价来反思自己的行为表现，提高他们的自我认知和自我管理能力。第四，评价结果要及时反馈。评价结果的及时反馈可以让学生及早了解他们的表现和不足之处，及时调整自己的行为。同时，评价结果的有效反馈还可以帮助教师更好地了解学生的实际学情，为教学调整和教育改进提供支持。通过优化评价方法，教师可以更好地促进学生的德育发展，确保学生充分认识德育的重要性，养成正确的价值观和道德观，并在日常生活中积极践行。

5.家校合作，提高德育实效。为了使学校教育和家庭教育成为一个相互促进的整体，应创新德育思路，以“互联网”为依托，以“立德树人”为主导，在德育工作中求活、求新、求深。学校可利用网络平台实施家长与学校、教师与家长、家长与家长家校合作“三向沟通”，拓宽德育渠道，通过家校合作共育，提高德育工作实效。为了能及时关注家长的教子方法及动态，学校可充分利用“校级家委会群”，各班级家委会成员随时关注本班家长群的动态，发现问题，及时与家长加强沟通与交流，以便了解学生的思想动态，及时发现学生思想错位的苗头，通过家校合作，共同晓之以理，动之以情，不斷提高学生思想道德水平。

6.净化社会环境，减少负面影响。随着网络技术的不断发展，电脑、手机覆盖率与日俱增。小学生越来越容易接触到网络，受网络语言和观点的影响也越发严重，网络信息传播的速度越来越快。小学生辨别是非能力差，面对互联网中各种良莠不齐的信息，小学生极易受到网络中不良信息的侵害，冲击小学生的认知，扭曲小学生的道德观念，给小学生的道德建设造成严重后果。对此，必须加强对网络的管理，阻止不健康的游戏泛滥，加强网络犯罪的打击力度，保护小学生“健康上网”。

总之，在“双减”背景下，小学班主任应重视德育的作用，充分认识传统教学模式中德育工作的不足，采取有效的解决策略，并对德育内容与教学方法进行改进，积极创新适应时代发展的德育方案，使学生在潜移默化中受到教育，进而达到“润物细无声”的教育效果。

参考文献

[1]秦文娟.浅谈农村小学德育教育策略[J].中国校外教育，2014（29）.

[2]王凯.道德是教师专业化的核心[J].教育发展研究，2014（20）：46-49.

[3]任顺元.师德概论[M].杭州：浙江大学出版社，2005：28-29.

[4]姚小平.新形势下小学德育教育的若干探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2015（Z1）：537.

[5]张春花.小学班主任在班级管理过程中渗透德育策略初探[J].吉林教育，2022（06）：01.

[6]朱小息.小学班主任班级德育管理实践策略研究[J].新课程导学，2021（06）：18.

（本文系2022年度白银市“十四五”教育科学规划一般课题“‘双减背景下小学班主任创新德育策略研究”的研究成果，课题立项号：BY[2022]G162）

编辑：郭裕嘉