熊雷欣

那一刻，我体悟到：和恐龙产生的链接，是孩子对人类、对世界、对地球、对宇宙的链接。这个过程不正是生命教育吗？

女儿渐渐长大，我发现她对恐龙愈来愈感兴趣。从单纯喜欢恐龙玩具，到喜欢阅读与恐龙有关的科普书籍，再后来，她对不同类型的恐龙以及恐龙的诞生与消失产生了强烈的好奇。

一次，我们去杭州西溪国家湿地公园，看到了很大的恐龙模型，女儿围着恐龙模型观察了很久，说自己还想去恐龙乐园玩。于是，我带着女儿去了江苏常州的中华恐龙园。两天时间里，我们一起观赏了表演、舞台剧、四维电影，沉浸式体验了穿越侏罗纪等各种项目。

之后，女儿更喜欢恐龙了，我和女儿一起阅读《超级恐龙》系列绘本时，她经常会提问：“恐龙宝宝也要去幼儿园吗？”“我可以邀请恐龙来家里玩吗？”“恐龙真的灭绝了吗？”“我觉得好伤心，恐龙真的消失了吗？我再也见不到恐龙了吗？”說着，女儿渐渐红了眼睛。

看到女儿流泪，我也禁不住鼻子发酸、泪眼模糊。终有一天，我的父母会离开我，而我也会离开这个世界，离开女儿。分离和生命的终结难免让人悲伤，但是幸好，我们还可以在一起很久很久。就像女儿知道什么是死亡后，会找到自我安慰和调节的途径：虽然妈妈会老去，但是我们还可以在一起很久很久。

那一刻，我体悟到：和恐龙产生的链接，是孩子对人类、对世界、对地球、对宇宙的链接。这个过程不正是生命教育吗？而我，能在有限的生命里，与另一个生命共成长、同陪伴，这本身就是美好、幸福且珍贵的相遇。

这套绘本的末尾是“我还能再见到恐龙吗？”——“幸好，有一只长着羽毛的恐龙存活了下来。它就是鸟类的祖先——始祖鸟，是恐龙谱系仅存的一支，是恐龙的后代！如果现在我打开窗户，或者去外面，就能看到许多‘恐龙在天上飞舞！这可真好！”

这部分内容给女儿悲伤的情绪找到了寄托和出口，恐龙虽然消失了，但我们可以看到恐龙的后代。阅读过程中，女儿还会寻找解决问题的办法：“如果提前阻止小行星撞击地球，恐龙就不会灭绝了。”孩子天生有解决问题的能力，她会想到阻止小行星撞击地球，而不是被动地接受小行星的撞击，这也让我看到了孩子的创造力和探索世界的能力。

至此，女儿和恐龙的情感与链接有了不同的色彩和深度。我明白了孩子为什么如此喜欢恐龙，因为经由恐龙，孩子与世界产生由始至终的关联。而我作为陪伴者，应当适时放下成人的经验与认知，追随孩子前行，与孩子共同感知世界。