兰晓娜

摘 要：为了推动高职教育的发展，提高学生的专业设计技能，培养符合企业需求的设计人才，本文对学生技能大赛促进艺术设计专业教学改革的探索与实践进行了研究。本文先概述北京京北职业技术学院艺术设计专业的技能大赛开展情况，分析专业学生组成及其特点；再从学生技能大赛实践教学入手，探讨该校艺术设计专业教学改革的探索和实践措施，即融合技能大赛的课程改革、加强教师队伍建设、扩展设计资源平台，为教学改革提供新的思路和动力。

关键词：艺术设计 技能大赛 教学改革 专业能力

高职教育在人才培训规模上已占我国普通高等教育的“半壁江山”。高职院校越来越重视自己的办学特色。技能大赛成为高职教育的办学特色之一，也得到国家和地方教育部门的重视。《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》等指导意见和措施相继出台。技能大赛在实际教学中对提高学生动手能力和设计能力都起着非常重要的作用，也间接推动了专业教学改革。

艺术设计专业技能大赛通常以设计大赛的形式开展，主要考查学生的设计能力。国内外专业设计技能大赛要求参赛学生具备丰富的知识储备、专业的手绘能力、熟练的电脑操作能力、良好的设计能力、丰富的企业实践经验，能够熟知企业实际生产制作过程中的设计要求和技术规范，解决企业实际运作中出现的问题。［1-3］

为了更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的创新创意能力和处理实际设计项目问题的能力，艺术设计专业将在高职院校艺术设计教学中加入技能大赛这一“助燃剂”，加大技能竞赛相关内容的教学占比，以学生技能大赛为切入点，从课程改革、教师队伍建设、建立网络平台等方面为教学改革提供新思路。

本次课题以艺术设计专业的学生为实验样本，着重研究有美术统考背景的学生在技能大赛中的表现，并对该专业课程及专业教学进行探索与改革实践。

一、技能大赛下艺术设计专业教学改革必要性分析

教师在指导学生参加平面设计、文创设计、环艺设计等国内外各类设计大赛时发现，许多学生对选题把握不准，对命题理解不深入，立意考虑不全面。虽然艺术设计专业学生的专业设计能力和软件制作能力都较高，但对于设计史论类的理论知识兴趣不高，缺乏必要的文化内涵，以致创作的作品缺乏文化寓意。部分学生由于缺乏实践，设计的作品形式大于内容，脱离生活，缺乏市场价值。这些问题反映了现有的教学模式存在短板，该专业的教学课程、教师队伍、设计资源平台亟须优化，因此我们有必要以学生技能大赛为切入点，促进艺术设计专业教学改革，弥补学生专业学习的不足，提升他们的设计能力。

二、技能大赛促进下的教学改革探索与实践

（一）融合技能大赛的课程改革

1. 明确培养目标和办学定位

技能竞赛对学生来说有利于提高自身的动手能力、职业竞争力，对教师来说则是对自己的教育方法和教育理念有更好的定位。［4］北京京北职业技术学院艺术设计专业教研组关注最新的教学理念和行业动态，将最新的教学理念和人才技能需求编入教材中，在授课过程中辅助学生明确未来的职业目标，为学生探寻更广阔的职业发展空间。经过实践，许多该专业的毕业学生获得了较好的就业机会，就业率显著提高。

学校设计专业坚持立德树人，将职业道德作为培养目标，在艺术设计教学中融入了课程思政内容，培养了学生爱岗敬业的意识，鼓励学生努力奋斗。

2. 优化课程体系，增设相关课程

技能大赛在一定程度上反映了企业对艺术设计专业学生的工作要求，需要艺术设计专业学生具备综合的专业技能。［5］用人单位强调需要具有综合实践能力的一线设计人才，不仅要其具备手绘能力，还要其掌握软件设计技能。因此，艺术设计专业应着重培养学生的艺术设计专业技能和解决实际问题的能力，使之能够完成整套专业设计项目流程。

为了提升学生未来的工作能力，该专业优化了课程体系，增设了动手实践课程和计算机设计课程，如视觉艺术设计项目手绘技术、设计软件应用技巧等课程。这类实践课程是对艺术设计专业学生学习成果的检验，使学生的设计能力得到综合提升。在实践项目的设计过程中，该专业的学生巩固了设计专业知识，提升了专业设计技能，开拓了专业设计思维。

針对比赛中暴露出来的该专业学生人文社会科学和文化基础较差、对设计史学习兴趣不高的问题，该专业增设了设计史课程并改良授课模式，采用历史知识抢答比赛、影视剧中的古代设计元素挖掘等方式激发学生对人文学科知识的学习兴趣。

3. 专业课程增加实践项目

设计实践项目是艺术设计专业技能大赛的重要组成部分，可以体现学生的真实技能水平。对此，在专业课程教学过程中，该学院艺术设计专业以企业真实案例为设计项目，带领学生开展实践教学。课程教学采用“一课一案例”的教学模式，以教学大纲和课程标准为基础，围绕设置的设计案例科学灵活地开展教育实践活动。学生在课程学习过程中，以设计师的身份模拟真实案例进行设计。设计结果列入学生考核标准，让学生在掌握项目设计专业知识的基础上深化设计、优化创作，构思出了许多以人为本的设计作品。另外，学生深入参与课程教学，更好地融入设计师的身份自主思考，在案例设计过程中提升了综合设计能力。在课堂教学过程中，专业教师注重学生专业技能的训练，加强对学生创新思维的训练和创意能力的培养，例如结合现实生活中的设计作品，提升学生的基础审美能力和创意图形转化能力，鼓励学生注意观察现实生活中的设计案例。

4. 分级教学

为了让设计课程适应当前学生的能力和艺术设计专业的教学特点，该院校设计专业在教学前对入学新生进行了摸底测试，重点考查学生的专业基础知识、专业技能及创新创意能力，并按照专业知识水平和对新知识的接受程度，对学生进行了分级分组。教师在平时的教学过程中，对于专业能力较强的学生在保证基础知识传授的前提下，参照各类艺术设计大赛，对他们提出了更高的设计要求；针对专业知识和能力不足的学生，则以巩固基础为主，着重提升学生的专业基础知识和基本能力。同时，通过分组，知识基础好的学生带动其他学生，进而激发全体学生的学习兴趣和上进心。经过实践，该专业学生的设计水平整体提高，学习氛围浓厚，不仅分阶段地巩固了设计知识，而且技能得到强化。

5. 以赛促“师生工作室”的发展

京北职业技术学院艺术设计专业通过举办技能大赛挖掘出了一批具备大赛指导经验的教学名师和能够独立完成设计大赛方案的优秀学生，并将这些教学名师和优秀学生组成专业设计工作室，合作组队参加技能大赛，参与企业实践项目。学生在专业设计工作室中参与技能大赛和企业实践项目，提升了其在同专业学生中的专业竞争力。专业设计工作室的成立，对于推动学生专业能力的提升和专业教学改革的发展是十分有利的。

6. 以赛促校企合作

京北职业技术学院艺术设计专业在教学过程中十分注重校企合作，为学生提供了许多企业实践机会。比如与企业联合举办各项技能竞赛，不仅为学生提供了实习机会，也为企业挖掘出了更多优秀人才，因此这些比赛得到了学生和企业的欢迎。在赛事的举办过程中，学生获得了展示自己的机会和平台。学校赢得了更高的知名度和荣誉，得到更多家长和学生的青睐。改革实践结果证明，校企合作是一项值得大力推广的教学改革方案。

7. 跨专业联合教学

技能竞赛能够帮助学生提升自主思考与学习的能力。高职院校开展各种技能竞赛一方面可以增加学生的实践经验，另一方面能够提升学生的自主学习能力。为了更好地提升学生的参赛兴趣和专业技能，该校室内外环境艺术设计、影视多媒体设计、建筑室内设计三个专业与各专业设计工作室联合参赛。教师联合指导赛事项目，赛后三个专业分享大赛项目作品，互相学习、互相激励，帮助指导教师和学生发散思维，提升专业能力。参赛作品获得肯定，学生学习和创作的积极性被最大程度地激发。同学之间通过比赛互相影响，进行良性竞争，形成了良好的学习氛围。

（二）加强教师队伍建设

1. 建设“双师型”教师团队

京北职业技术学院艺术设计专业一直将“双师型”教师作为教师队伍建设的特色和重点，为学生技能提升和设计专业发展奠定了坚实的基础。另外，该专业鼓励教师利用课余时间开展企业实践活动，定期培训教师的艺术设计专业理论知识教学能力和设计实践指导能力。经过以上实践措施，该专业的“双师型”教师数量逐年增多。许多教师具备艺术设计专业、工程设计专业硕士研究生学历，理论教学的基本素质较高。

2. 教师开展企业实践活动

技能竞赛不仅是学生的比赛，而且是对教师教学成果的检验。该专业教师利用课余时间与北京多家设计公司合作，参与企业的实际设计项目，进行企业项目实践，提升了教师自身的专业技能，并将实践经验融入专业课程教学。该专业鼓励教师参与学生技能大赛指导工作，激发教师接触新知识、新技能的动力。技能大赛促使专业教师积极参与企业实践，参与设计实践项目，提升设计能力和创新意识，更好地开展教学工作。

3. 教师团队团结协作

艺术设计专业教学是一门融合技术与艺术的综合学科，学生需要学习基础理论知识、专业手绘技能以及电脑绘图技能。该专业根据学生技能大赛的综合性，按照赛事分类、赛事设计流程以及教师的专业特长、学历和经历等对教师指导任务进行了合理的分工，多名老师团结协作，共同指导学生完成设计项目实践活动。通过比赛，该专业各门课程教师将重要知识点紧密衔接传授给学生，使学生的手绘技能和电脑绘图技能得到有效融合，提高了综合设计能力。

4. 教师团队积极参与学生技能大赛

该专業通过学生技能大赛检验学校的专业办学质量、教师的专业知识和教学能力、学生的学习成果。该专业通过学生技能大赛设计项目实践，让教师和学生同步学习最新的设计理念、技术和方法，时刻紧跟行业的发展，了解行业发展的需求，提升教师自身和学生的专业设计能力。

（三）扩展创新设计资源平台

京北职业技术学院艺术设计专业通过学生技能大赛培养学生的设计创新能力，在比赛设计项目中加入生活化内容，引导学生多看、多学、多思考，在课程学习和日常生活中培养美学素养，仔细观察生活中的设计案例，提升自己的艺术鉴赏力。该专业举办学生技能竞赛突破了课程教学的局限，借助设计企业、赛事举办方的平台，给予了学生更多施展创新才华的空间和动力。为了更好地帮助学生提升自己的艺术鉴赏能力和创新能力，该专业还定期开展参观活动，如参观设计公司、听取优秀设计案例、观看设计展、参加设计讲座等。

该专业教研组还联合该校计算机专业联合建立优质的线上设计平台，如设计网站、微信公众号等，为学生提供展览图片、设计案例、设计视频、设计素材、线上设计讲座、线上微课等多类优质的学习资源。教师在线上教学时也充分运用这些资源加强设计信息的共享和鉴赏。通过师生课上交流、学生间课后沟通等互动方式，学生可以实时获得最新的优秀设计资源。该专业在学生技能线上比赛时利用微信、腾讯会议、雨课堂等网络交互平台建立线上沟通平台，师生之间打破时空壁垒，随时随地进行沟通。在线上比赛时邀请品牌方、优秀设计师等多方人员进行赛事解析、大赛案例线上直播讲解，让学生与品牌方、设计师直接对话，不仅让学生深入了解赛事相关政策，还帮助他们寻找到更好的设计切入点，明确设计立意，完善设计方案，扩展思维空间，更好地完成设计任务。

三、结语

高职院校艺术设计专业技能大赛重在考查学生的创新能力和专业设计能力。本文以提升学生综合设计能力为目标，从学生技能大赛的角度提出高职院校艺术设计专业教学改革策略；促进课程改革，明确培养目标和办学定位，优化课程体系，增设实践课程，以赛促“师生工作室”的发展，以赛促校企合作；促进教师队伍建设，建设“双师型”教师团队；促进网络平台的建立，为高职院校艺术设计专业教学改革提供新平台、新手段。

参考文献：

［1］ 李莲，张琼.基于职业技能大赛的学生专项技能提升的探索与实践——以职业院校《建筑工程测量》课程教学改革为例［J］.高教学刊，2020（25）：110-112，116.

［2］ 柳熙.以世界技能大赛标准引领高职艺术设计专业课程开发研究［J］.轻纺工业与技术，2020（1）：108-109.

［3］ 曾权清.浅谈高职艺术设计专业学生创意能力的培养策略［J］.现代职业教育，2019（9）：208-209.

［4］ 江卉. 本科职业教育专业教学改革路径研究——以艺术设计类视觉传达设计专业为例［J］. 中国职业技术教育， 2021（20）：84-87，96.

［5］ 王思梦. “双高”背景下艺术设计专业教学改革方略探析［J］. 教育与职业， 2022（2）：103-107.