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例谈初中语文记叙文写作教学策略

2023-07-25孙利

语文建设·上 2023年6期
关键词:初中语文教学策略

孙利

【关键词】初中语文;记叙文写作;教学策略

对于初中阶段的写作教学而言,记叙文一直都是重难点。虽然教师在这方面倾注了很多精力与时间,但从现状来看,初中学生写出的记叙文,有的素材单一,内容空洞无物,概略叙述无描写;有的行文无重点,结构无主次,言之无序;还有的中心不突出,立意肤浅。究其原因,一方面是素材问题,一些学生找不到合适的素材,因而过度依赖教师的指导和范文,导致写出的记叙文题材相似、毫无新意;另一方面是写作思路问题,学生思维受阻,不会写、写不出,不懂得如何运用语言,写作写的文章内容苍白、空洞无物。基于此,教师要采取适当的教学策略激发学生的写作兴趣,培养学生养成良好的写作习惯,提高其记叙文写作能力。

一、依据学情,因材施教

初中学生的写作能力存在一定差异。对此,教师要依据学生的不同学情因材施教,学生在完成记叙文写作后,教师要及时分析其写作内容和问题,发现他们写作当中的创新之处和不足,据此来调整教学目标和方向。教学发现,学习能力不同的学生对写作的认知是有所差异的,部分阅读积累比较多的学生对于记叙文的写作兴趣浓厚,愿意积极主动地表达自己的想法。但是,对于部分积累不足、观察力比较差的学生来说,记叙文写作存在较多困难。因此,教师必须要了解班级学生对记叙文写作的认识,并分析学生的真实写作水平,结合学生的实际情况制订合适的写作教学方案。教师可以设计记叙文写作任务群,关注学生在写作中的具体表现,同时将学生的写作内容与实际生活相融合,制定合理的记叙文评价标准,为学生指明记叙文特点,并引导学生探寻适合自己的记叙文写作方法。

例如,在开展以“身边人物传记”为主题的记叙文写作教学后,通过批阅学生的习作,教师发现一部分同学在写作当中对事情的表达不够具体,缺少细节描写。课堂上,教师针对细节问题对这部分同学展开重点教学,先从学生习作里选择一篇问题突出的,引领学生进行小组交流,发表自己对于例文的看法,教师在最后进行总结性点评,并且从多方面讲解如何开展细节描写。再如,开展“学写故事”的记叙文写作教学时,教师发现班级当中有些同学过于注重辞藻的华丽,最终导致文章内容比较空洞,缺乏故事性與趣味性。为解决这部分同学的问题,教师在批阅习作时,可以做下述评语:作文语言优美,但是如果能够用生动的语言来讲述具体的事件,这篇作文会更加完美。评语在肯定学生的同时提醒他们存在的问题,促使他们作出改变。

二、立意新颖,思维活跃

在进行记叙文写作的过程中,确保学生做到立意新颖、思维活跃。如果能从平时陈旧的题材中生发出新的思想和观念,可以有效提升写作质量。立意是记叙文写作的前提条件,初中生的思维比较活跃,知识储备也比较丰富,在教师的引导下产生新的立意并非难事。因此,教师可以从时事新闻或者身边发生的事情入手,鼓励学生从多个角度展开思考,找准写作方向,随之开展有针对性的写作训练,确保学生能够提升写作兴趣,在兴趣的引领下提升自主写作能力。

例如,针对写景类的记叙文教学,教师可以在上课伊始展示所要描写景物的图片,主要内容是岩石上的一棵草,然后让学生思考,如果以《岩石上的那棵草》为题写记叙文,应该如何立意。教学中,教师要引领学生观察这棵生长在黑褐色岩石上的草的形状、颜色、风采等,引导他们思考是什么使它在如此恶劣的环境下生存下来,且活得如此精彩。这样学生很容易的就能联想到生命的顽强,教师再进一步启发学生思考:世上其他事物是否也有这样顽强的生命力,人是不是也如此?这样一来,学生就会一步步深入思考,作文的主旨立意渐渐明确、深刻。通过上述教学过程,学生会掌握记叙文确定立意的步骤:第一步是感受事物的特质;第二步是借助联想和想象寻找与之相似和相反特质事物的特点;第三步是通过现象探索本质,归纳出事物的共同点或内在联系,并把领悟到的内容用准确生动的话语描绘出来。

三、素材搜寻,发散思考

任何写作都需要素材作为支撑,记叙文写作也不例外。教师要让学生学会搜寻素材,并围绕素材发散思维。随着互联网技术的不断发展,素材的搜寻范围也得以拓展,因此,教师不仅要鼓励学生从生活中寻找素材,还要让学生学会通过网络寻找自己需要的素材,让学生的作品内容更加丰富。仅有素材还不够,教师要引导学生将搜集到的素材转化为写作内容,在语言和修辞方法上仔细琢磨,从不同角度启发学生的思维,最终提升学生对于素材的应用能力,提高学生的记叙文写作水平。

例如,基于记叙文属于实用性文体这一特征,教师可以引导学生从日常生活入手,通过搜集资料完成对生活经验的积累,凸显记叙文的实用性特点。可以让学生以“劳动小记”为主题搜集素材进行写作练习。学生可以选择自己感兴趣的一项家务劳动,将个人的劳动经验转化为具体的素材进行写作。依托劳动经验的积累,学生不仅完成了记叙文写作,而且能够将现实经验与实际写作融合,凸显了记叙文的实用性原则。

四、真情实感,提升品格

任何写作都要融入真情实感。在初中记叙文写作教学中,教师要让学生的写作有真情实感,这样才能使文章有意境,有深度。具体来说,教师应当指导学生学会引导自己的情感融入文章,使文章与读者形成共鸣。在此过程中,教师应当创造真实的情境,指引学生更好地渗入情感。

例如,教学《皇帝的新装》时,教师要求学生品读并思考:皇帝的新装存在吗?为什么大臣要说谎?之后让学生思考本课所讲述的内容,并试着用自己的话进行续写练习。在此期间,教师可指导学生融入自身情感,体会“阿谀奉承”和“自欺欺人”的不同表现形式,以进一步激发学生的写作兴趣。为进一步提升记叙文写作质量,教师还要注重优化自己的评价策略,以鼓励为主,在优化评价的基础上,激发学生的写作热情,让学生朝着正确的写作方向前行。

随着新课改的推进,记叙文作为实用性文体的作用更加凸显,教师在教学时,应抓住这一特点,鼓励学生从日常生活中总结写作经验,并引导学生基于记叙文的文体特点和风格写出有个性的文章。

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