生活化模式促进小学道德与法治的有效教学

2023-07-22陈立标

科学导报 2023年45期

陈立标

关键词：生活化模式；小学道德与法治

一、小学生在课堂上存在的问题

教师太过于依赖于课本教材，只是笼统地给学生传授课本知识，长久以往学生的学习兴致也不高，甚至也会让他们对这门课产生厌烦心理；还有一部分的教师也会颠倒课堂地位，没有尊重学生的主体地位，师生之间的互动也比较少，除了进行简单的课堂提问，没有深层次地去引领学生去挖掘知识，不利于激发他们对知识的探索欲望；另外在教学过程中，教师受传统应试教育的思想也没有真正想办法去提高学生的思考能力，学生们也只是一味地追求成绩进步，教师对教学的目的和方向存在偏差，这种教学不利于学生的真正成长，也不利于高效课堂的构建。

二、策略

1.丰富情境，开展生活化的课前导入

对于课堂而言，课前导入有着先导性的作用。生活化的课前导入能够迅速抓住小学生的视野，教师可以借助教学情境开展导入，学生在趣味生动的氛围下，开启启发式思考。例如，教师在教学《我们爱整洁》这一课时，可以在课前导入部分播放动画片《熊出没》的片段。在动画中，光头强试图去拥抱熊大以表示友好，却被憨厚的熊大所拒绝，原因竟然是光头强没有洗澡，不注意个人卫生所致。通过学生日常生活中喜爱的动画视频进行情境的引导，学生在教师的循循启发下开展思考，学生能够很快地进入教学主题，课堂的氛围由此调动，为后续教学打下基础。

2.利用生活化案例讲解知识

基于生活化教学法的种种优势，教师可在讲解知识的时候融合一些生活化的内容。生活化的教学案例就是比较好的选择，助力学生理解知识。例如，在《感受生活中的法律》这一课中，让学生理解生活以及法律之间的关系是一个重点，对此可列举诸多生活化案例。如：人们行走在道路上，受《中华人民共和国交通安全法》的保护，同样，要遵守法律。大家坐在教室里上课，则是受到《中华人民共和国义务教育法》的保护。借助这些生活化的案例，可让学生对于法律以及生活的关系有更加透彻的理解，明确法律调整社会关系，维护公共秩序。

3.利用生活化思维组织课堂讨论

教师在讲授《公共生活靠大家》这一课程时，可以首先引导学生思考公共空间有哪些，公共生活的概念是什么，并让学生结合自己的生活经历，分享自己常常参与的公共生活以及从中获得的发现和体会，教师再引导学生探究并讨论维护公共利益和公共秩序的有效举措。通过生活化思维的课堂讨论，激发了学生的学习意识，真正推动小学道德与法治课堂回归实际生活。

4.利用生活实践组织体验式教学活动

生活是開展道德与法治课程教育活动的重要素材，许多真理和实践来自日常生活，在对学生进行德育教育时，要通过实践活动去提升学生的道德水平。在组织教学时，教师要立足于生活，让学生在丰富的实践体验中产生正确的认知体验，丰富的情感，形成良好的道德品质。教师可以通过体验式教学的方式创设生活情境，组织学生参加实践活动，调动学生对道德与法治课程的兴趣。通过体验式教学活动使小学生产生真实的情境感受或者真实的学习体验，对学习内容产生更加深入的认识。教师要为学生搭建生活实践的平台，给学生提供真实体验的空间。