浙江临海师范附属小学 王珊珊

《规范汉字课程标准》中指出：要重视规范汉字书写课程建设，让学生掌握汉字书写的基本规范和基本技法，还要关注学生在日常书写练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。

但是，在小学阶段，书法教师大多数是由语文教师兼任。多数语文教师自身的写字功底不深，对于写字教学研究较浅，在技法的教学中，照搬照抄书法理论。枯燥乏味的理论知识讲解，深奥的知识点，让小学生难以全盘接受，又无法激发书写的兴趣。而训练过程中，教师一味让学生多练，却缺少规范的书写指导，导致学生写字姿势不规范，速度慢，书写潦草。

情境化学习可以有效弥补写字教学中存在的不足。既能让教师融入学生的学习，也能够激发学生的兴趣。情境化学习，就是创设情境，让学生融入相应的场景中，通过调动学生的视觉、听觉、感觉等身体的多种感官体验，激发学生学习的内驱力，调动学习的积极性，增强教学的趣味性，让枯燥的书法理论形象化，让学生在轻松氛围中掌握书写技巧，很好地提高写字和学习的效率。

一、情境化学习之双姿训练

对于低学段的学生而言，努力养成良好的写字习惯是关键。因此，教师在写字教学中，要重视学生的写字姿势（坐姿）、握笔姿势、运笔方法的指导。

（一）写字姿势歌

低年级学生掌握正确的写字姿势，对其身心健康和良好的学习习惯的养成，都有深远的影响。因此，教师在指导写字姿势时，要按照低年级学生身心的发展规律，创设有趣性、愉悦性的写字教学模式。……