洪春海

随着“双减”政策的推行，小学数学教学转变教学理念，追寻以“提质”“增效”“减负”为目标的教学模式。说理教学具备优化学生学习思路、丰富数学教学形式、改善传统作业结构等教学优势，能有效落实“双减”三维教学改革目标，助推小学数学课程建设的优化与发展。基于此，本文以优化小学数学说理教学质量为目标，结合人教版小学数学教学案例，从数学语言、说理活动、助学材料三个维度出发，探究“双减”背景下优化小学数学说理教学的有效策略，旨在启发一线教育者。

一、小学数学说理教学概述

“说理”教学模式旨在引领学生运用数学语言，提炼情境中的有益信息，将观察到的数学信息加以整合、组织，对数学的相关概念、现象、思维、路径进行表述性解读。观察、思考、表达是构成说理教学的三大元素。这种“以观促说”“以说助思”的教学模式能有效增强学生的观察意识，发展数学思维，从理性层面感知数学规律的内在结构，为后续应用题教学乃至中学数学几何证明、代数运算步骤的学习奠定坚实基础。

二、“双减”背景下发展小学生说理能力的积极意义

（一）改善傳统作业结构，落实“减负”目标

“双减”政策明确规定了小学生作业量与时长，即1—2年级小学生不得布置书面作业，3—6年级小学生平均作业时长不得超过1小时。说理式作业非书面式作业，具有简单易做、开放性强等特征。将说理式作业融入小学数学课后作业体系，能改善传统作业“高量低效”问题，营造轻松活跃的作业氛围，在响应“减负”要求的同时满足深度发展学生数学能力、落实作业价值功能等教育目标。……