□ 王 颖 安徽省合肥市肥东县新安幼教集团六中园

为了帮助幼儿顺利过渡到小学，新安幼教集团六中幼儿园以课题为依托，制作了线上调查问卷，分别对300 多位幼儿园家长和30 多名小学低年级教师进行问卷调查，采集数据，并加以整理分析。

提出问题

近年来，我园一直十分重视幼小衔接教育，我园有校中园的优势，因此在开展幼小衔接活动方面有很多便利条件。在幼小衔接活动中，我们常听幼儿说：“我每天放学回家都要写很多汉字和拼音，写完才可以出去玩。”我们和小学教师进行交流得知，部分老师建议，“小学开学前，可利用暑假时间进行拼读和认读拼音等学习”。2021年，国家教育部发布文件《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，但有部分幼儿园、小学和家长对幼小科学衔接工作仍旧认识不清，没有达成共识。幼小衔接不畅等问题引起了家长焦虑，导致其与幼儿园、小学产生矛盾。基于这样的教育现状，我园展开了问卷调查。

问卷调查对象

我们于2023年1 月向某幼儿园大班幼儿家长发放 300 份《幼小衔接教育观念的调查问卷》，回收有效问卷 267 份；向32 位小学低年级老师发放《幼小衔接教育中小学教师的问卷调查》，回收有效问卷30 份。

家长问卷基本内容：一是家长对幼小衔接的关注程度。二是家长对子女进行幼小衔接教育的态度，即家长对孩子进入小学后会有哪些担忧？提前让幼儿学习小学知识有哪些影响？三是家长准备实施或已经实施的教育行为有哪些？

教师问卷基本内容：一是教师教龄及小学教师对幼小衔接持有的态度。二是根据小学教师的实际工作经验，幼儿入学表现如何？是否有必要提前进行知识类学习。三是小学老师在一年级新生教学中常会遇到哪些问题？

问卷调查的结果

家长问卷情况分析

统计表明，本次调查中有81.52%的家长了解小学与幼儿园之间的区别，还有16.67%的家长表示不清楚。在“是否关注过幼小衔接”问题上，有39.13%的家长表示很关注，也有11.59%的家长表示从未关注过。在“家长对孩子进入小学持什么态度”问题上，有51.09%家长表示很期待，也有44.93%家长表示很焦虑。这些数据说明，大部分家长对幼儿的幼小衔接教育较关注，近一半的家长也表示很担忧。

家长对幼小衔接的教育态度

首先，孩子进入小学后，有88.04%的家长担心幼儿能否养成良好的学习习惯；有84.06%的家长担心幼儿能否遵守课堂纪律，专心听讲；还有82.25%的家长担心幼儿能否跟上小学的课堂节奏。总体而言，绝大多数家长主要担心幼儿的学习习惯、规则意识和学习情况。其次，在“让幼儿提前学习小学知识有哪些影响”调查中，有65.58%的家长认为，这样可以减轻幼儿进入小学后的压力；有47.1%的家长认为，这样可以让幼儿更自信；只有20.29%的家长认为，这是在扼杀幼儿的学习兴趣，不利于幼儿心理健康。最后，在“家长对幼儿园幼小衔接工作有什么建议”调查中，有70%的家长认为，学校应提前教幼儿学习小学知识。总体而言，大部分家长表现出重知识学习和轻身心发展的倾向。

家长进行幼小衔接的教育行为

调查发现，家长重视幼儿语言能力、数学能力发展的占72.83%。家长减少幼儿游戏和运动时间、增加写字和计算时间、准备或已为孩子报读幼小衔接辅导班的，分别占19.2%、28.99%、26.45%。家长重视培养子女自理能力的占73.91%、学习兴趣的占87.32%、人际交往的占56.16%、学习习惯的占91.67%，其他的占6.16%。可见，大部分家长都很重视幼儿的自理能力和学习习惯培养。

小学教师问卷情况分析

本次调查中，66.67%的小学教师教龄都在15年以上，21.21%教师教龄在11 ～15年；在“幼小衔接工作应在哪个阶段重点开展”问题中，51.52%的教师认为应在幼儿园开展，45.45%的教师认为应在幼儿园与小学之间开展。调查表明，大部分小学教师教学经验丰富，且超过一半的老师认为幼小衔接活动应在幼儿园开展。

小学教师对幼小衔接的态度

在“儿童是否需要学习拼音和数学”问题中，认为可以适当学习的小学教师占48.48%、很有必要的占45.45%、没多大必要的占6.06%。在“大部分幼儿入学多久后能适应小学生活”问题中，认为1 ～3 个月的占57.58%、4 ～6 个月的占42.42%。调查表明，部分教师有幼儿园小学化的倾向。

小学教师遇到的问题

小学教师在一年级新生教学中常会遇到以下问题：儿童倾听与专注能力弱的占72.73%，不能主动完成作业或任务的占69.7%，生活自理能力弱的占57.58%，学习跟不上的占45.45%，胆小、不敢大胆发言的占42.42%，上学迟到的占33.33%，对学习缺乏兴趣、听不懂老师说话、不愿意上学、社会交往能力弱、其他，分别占30.3%、30.3%、21.21%、18.18%、6.06%。小学教师认为幼儿进入小学后，以下方面都需要提高，其中，学习习惯、学习能力占90.91%，汉语拼音、数学占54.55%，书写能力占54.55%，规则任务意识占48.48%，生活自理能力占42.42%。

思考及建议

幼小衔接教育备受家长和教师的关注和重视，但在实践过程中，还存在诸多问题。如前所述，有近一半的家长和小学教师重知识的准备而忽视能力、品质、兴趣的培养。幼儿在入学后会出现种种问题，使得家长担忧、教师抱怨。因此，应建立家、校、园三位一体“幼小衔接共同体”，帮助他们共同树立科学的幼小衔接价值观。

帮助家长树立科学价值观。首先，要加强家园有效沟通和最新文件精神的及时传达、学习，通过“家长学校”“线上课堂”等途径，帮助家长树立科学的幼小衔接教育观。其次，幼儿园和小学的活动应邀请家长参与，让家长了解幼儿在园情况，做好衔接工作；还可以举办“经验分享会”，让名校长、名教师进行幼小衔接的经典案例、经验分享，缓解家长焦虑，营造积极向上的教育氛围。

幼小“双向衔接”。《小学入学适应教育指导要点》（以下简称《指导要点》）中明确强调：“小学要积极探索并实施入学适应教育，帮助儿童适应小学生活。”小学和幼儿园可依据《指导要点》编制《幼儿入学准备》和《适应月指导手册》，为幼儿的顺利衔接保驾护航。小学教师要走进幼儿园区角，深入了解幼儿的日常生活和学习情况。幼儿园教师也要主动进驻小学，了解小学生的学习特点和任务，对幼小衔接的主要内容把握清楚，制定目标，确定教学内容及方法，确保幼小衔接的顺利推进。

开展幼小衔接园本课程。幼儿园教师应以《幼儿园入学准备教育指导要点》为指导，从身心、生活、社会、学习四个方面进行衔接准备，并结合园内幼小衔接工作部署，开展幼小衔接园本课程，帮助幼儿顺利完成衔接。幼儿园与小学的教研组要相互观摩课堂和活动，将幼小衔接中科学的教育观念、方法进行有效地整合，形成园本化、操作性强的幼小衔接策略。

信息化平台助力幼小衔接。要实现家、校、园三位一体，驱动家、校、园共育，一定要紧跟信息时代的步伐，充分发挥信息技术的作用。如可借助微信、钉钉、班级优化大师等平台，加强家、校、园三者的联系。会议平台便于开展线上家长会，传达教育内容；班级优化大师平台可以管理幼儿课堂，调动学习氛围，也使家长能第一时间了解幼儿在园的表现。还可以利用“美篇”“微信公众号”等宣传最新的幼小衔接知识，帮助家长科学实施幼小衔接教育行为，让家、校、园同频同步。

幼小衔接是家长和教师重点关注的问题，只有通过幼儿园老师和小学老师共同的研究和探索以及家长的积极配合，才能做好科学幼小衔接工作，并创造有利于幼儿适应小学生活和学习的条件和环境，促进幼儿全面健康发展，帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡。