郑士静

初中语文教学内容不仅包含基础知识教学，也包含写作教学。在写作教学中，教师应提高对学生写作能力培养的重视程度，不仅要促使学生学会充分表达，还要促使学生能够将自己的心中所想落实在笔端。对于初中生来说，说话是十分容易的事情，但在写作时则会遇到较多障碍。写作是学生基础知识与表达思维的结合体现，只有学生同时具备语言表达能力以及写作能力才能更好地写作。基于此，初中教师需要时刻关注学生的学习状态以及学习情况，确保学生在课堂上可以充分表达自己，并在此基础上写作。而用简短的文字抒发情感不仅可以为学生提供情感表达的不同途径，还能够进一步激发学生的写作兴趣，因此将微写作应用在初中写作教学中十分重要。

一、积极引导，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。在初中写作教学中，学生的学习兴趣也是促使其参与学习、获取优质学习成果的重要途径。教师应积极引导学生学习写作，从而进一步激发学生的写作兴趣，促使其在写作知识的学习中获得各项能力的锻炼与提升。与此同时，教师也要创设良好写作环境，让学生在良好的写作环境中主动表达、积极写作。微写作在初中写作教学中的应用虽然可以有效提升学生的写作能力，但并不是在短时间内就可以实现的，所以教师应在教学中逐步引导学生进行微写作练习。此外，在微写作工具的选择上，教师要结合学生的学习特点，引导学生自主选择写作专用笔记本，从而树立学习意识。在微写作题目的选择上，教师也要站在学生的角度挑选一些学生感兴趣的话题，用学生的思维思考问题，可以提供与其发展特点相适应的学习内容，促使学生更加轻松地学习写作知识以及写作技巧，不断提升综合能力。

例如，学习完《春》，教师可以利用微写作引导学生选择一些自己喜欢的话题。在《春》这一课中，作者主要通过描写生机勃勃的春天来表达自己的内心世界，所以，教师也可以引导学生借助事物表达自己的情感或表现自己的内心世界。微写作不需要学生用长篇大论来描写事物、表达情感，所以要明确主题并引导其围绕主题进行小段文字的描写，有针对性、有目的地写作。教师可以针对《春》这一课为学生明确“季节”主题，引导学生围绕“季节”进行微写作。在正式的微写作开始之前，教师需要将微写作这一件事作为学习中的重要部分，让其选择专门的微写作笔记本，提升写作仪式感。而教师则应时刻观察学生在不同主题下的写作状态，从而抓住学生的写作喜好，确保在今后的微写作教学中设计能够吸引学生注意力的写作话题，进而更好地激发学生的写作兴趣，为促进学生的写作能力提升提供充足动力，同时也为初中写作教学质量的提升提供有利条件。

在写作教学中，教师通过在课文内容的基础上，引导学生选择自己喜欢的话题进行写作，并促使学生围绕主题进行微写作，在运用课文写作手法的前提下完成微写作，提升学生的写作兴趣。

二、丰富教学方式，提升学生的写作参与度

在初中写作教学中，如果教师总是采用同一种教学方式讲授知识，不仅不会获得显著的教学效果，也会在一定程度上降低学生的学习主动性。所以，教师应不断丰富教学方式，从而提升学生的写作参与度。通过微写作，可以让学生丰富自己的知识体系，还能够通过个人思考完善写作结构与内容。比如，教师可以引导学生在课文原文的基础上加上自己的思考，对课文进行延伸写作或改写。通过丰富教学方式，进一步提升学生的写作参与度，为促进学生写作能力的提升提供有利条件。除此之外，教师也应鼓励学生在日常生活中采用随笔的方式记录生活。语文学科是一门人文性较强的学科，所以教师应提高对学生参与实践活动的重视程度。在教学中不断鼓励学生观察生活、发现生活，促使其将生活中的事物与事件当作写作素材，当学生在写作的时候可以充分利用自己在生活中收集的写作素材，并在融入感悟与体会的基础上完成写作。这样不但可以帮助学生积累写作素材，还可以促使学生在写作中查找相关资料增加知识储备量。

例如，在《大自然的声音》一课的教学中，作者在文中运用了拟人与比喻的修辞手法，学生可以学到有关大自然的相关知识。教师在教学中可以潜移默化地講解文中的写作特点，促使学生掌握更多的写作技巧，并让学生在自主写作的时候利用学到的写作技巧完成写作。学完这一课后，教师可以引导学生对这篇文章进行延伸写作，通过搜集有关物候学的相关资料扩充文中内容，这样不但可以丰富学生的知识体系，也能够促使学生利用文章中的写作方式进行延伸写作，进一步提升写作能力。除此之外，教师也可以通过鼓励学生仔细观察生活，在观察中记录自己的所见所闻。当学生在生活中遇到了不理解的自然现象时，会更好地激发学生的探索欲望，从而促使其主动投身到知识探索中，这对培养学生的自主学习能力具有重要作用。在《大自然的声音》一课教学后，教师可以引导学生对生活中的自然现象进行记录：“我们在课文中学习到了物候学现象，那么我们在生活中是不是也可以看到物候学现象呢？比如大雁的迁徙活动以及动物的冬眠行为等都属于物候现象，所以大家可以到生活中去观察，利用微写作的方式记录下来。”学生针对植物的生长过程进行写作，通过每天对植物生长变化进行观察并记录，有效提升了写作能力，同时也养成了良好的写作习惯。

教师利用教材中与学生实际生活联系紧密的课文拉近写作与学生之间的距离，进一步缓解了学生的写作紧张感，促使学生可以充分表达心中所想，更好地将自身语言表达转换成文字书写。通过对课文原文进行延伸写作，促使学生将课文中的写作方法延续下去，也进一步强化了学生对写作技巧的掌握。同时学生通过对生活进行随笔写作，也为培养其良好的写作习惯提供了充足动力。

三、找准写作关键点，实现精准练习

初中写作教学中的关键点在于对写作技巧的掌握与运用，这也是学生学习写作的难点。但是要提升学生的写作能力与写作水平，就需要让学生在写作中学会正确运用写作技巧。所以，教师在写作教学中，应注重对学生写作技巧的培训，促使学生在写作中找准关键点，从而实现精准练习，有效提升写作水平。在微写作教学中，教师可以利用简单的拟人修辞手法展开对学生写作技巧的训练，通过微写作引导学生用简单的语句反复练习，从而提升学生对修辞手法的理解以及对写作手法的应用能力。在此过程中，教师可以利用教材中的语句为学生提供参考，或者让学生对文章语句进行仿写，这样不但可以更好地提升学生的写作技巧应用能力，还能够促使学生在写作练习中找准写作关键点，实现精准练习。除此之外，教师也可以提供主题，让学生围绕主题进行拟人修辞手法的练习，进一步提升学生对写作关键点的掌握程度。