张宏涛

写作教学占据着语文教学的核心位置，也是语文教学的难点，特别是中职写作教学，更是令语文教师头痛不已，常见的问题是学生不想写、老师不想教。在写作课上，有的同学在引用素材时不会变通，导致写作内容千篇一律，缺乏写作方面的创新。造成这种现象的原因是多方面的，一方面是学生积累的写作素材不足，另一方面和学生缺乏写作技巧和生活经历不足有关。中职的写作教学要与普通学校的写作教学区分开来，要从职业的角度出发，提升学生的写作水平。

一、基于职业角度阐述写作价值，诱发学生的写作动机

中职的一切教育教学活动都是围绕就业展开的，写作也应如此。然而中职很多学生都认为，写作是为了应付考试，是为了在考试中取得好成绩，想要就业只要努力学习职业技能即可，没有认识到写作对职业的价值。中职语文教师一定要纠正学生的错误观念，让学生意识到写作与职业发展息息相关。

首先，让学生意识到写作不仅对自身发展有必要，而且对与他人进行沟通和交流也很有必要。在写作教学中，要传递“写作是为了沟通，沟通是为了更好的就业”这一口号。在作文课上，可以举很多中外名人的例子，让学生了解这些事业有成的人既能口头演讲又能写作，而且还表达得有理有据。比如，学生所熟知的毛泽东同志既是军事家又是诗人、作家。试想，假如毛主席不总结战斗失败的经验，不向战士传递战斗思想，仅靠奋勇杀敌，怎么可能取得抗战的最后胜利？再比如，我们身边那些较为成功的企业家，其中许多人写作功底肯定不差，毕竟合同事关公司的经营，一字之差很可能影响重大，写作和草拟肯定十分严谨。因此，写作水平在一定程度上来讲也决定了职业的发展，它对生活的各个方面都存在着诸多影响，较强的写作能力可以让职业发展锦上添花。

其次要让学生意识到不进行大量阅读就不能写好作文。通过大量的阅读，我们会慢慢形成对写作的兴趣，能够切实提高我们的写作水平，可以说读是写的根本。可以用几个简单但非常有效的办法：一方面是充分利用本校阅览室资源，把阅读课安排在阅览室里，使本来属于课外活动的內容转变为课内活动的内容，使学生多读报纸和杂志。每一节阅读课上，课前布置一些作业，最后10分钟询问学生，让学生说说这堂阅读课学到了哪些内容，并需要简明扼要地概括出来。另一方面，上课的时候会评论个别名著，使学生有阅读名著的欲望和写作欲望。一些名篇名著用词隐晦，若不是教师帮忙撞开了思想之门，中职生通常不会主动去阅读。

二、基于中职写作的趣味性和游戏性

有趣是写作教学的关键，通过研究发现大部分学生不喜欢写作，主要是由于写作比较枯燥。因此，中职语文教师在写作教学中必须结合学生的特点，运用有趣的写作方式。很多学生虽然没有完整地看过四大名著，但是通过影视也多多少少有所了解，对其中的主要人物性格特点有所了解。鉴于这一状况，教师在教学中就可以创设情境，让学生根据所学的四大名著进行写作。

假如某一天你走在马路上，看到有两人争吵斗殴，请分别以《水浒传》中鲁智深的视角、《三国演义》中关羽的视角、《红楼梦》中林黛玉的视角和《西游记》中孙悟空的视角来描述，预测四个主人公有可能的行为。

“有一天洒家奉老钟经略相公的使命路过渭州城，正在酒店吃酒，两个鸟人不知因何事争吵，扰了洒家的雅兴，询问过后发现各说各有理，便一人一拳脚赶了出去，好不痛快！”

——鲁智深

“话说，关羽得知刘备身处袁绍处后，便封金挂印辞别了曹操，带着二位嫂嫂踏上了寻兄之旅。一日路过某地，见二人争吵搏斗，观之发现二人身手不凡，遂上前制止，询问过后才知原来是为了些许琐事。‘吾观之，二位身手不凡，何不与我一起辅佐刘皇叔，共谋大业！二人听闻此人竟是关羽，立即下拜。”

——关羽

“‘哎，你说这人怎么就不能坐下好好说，非要打斗呢。林黛玉说道。‘妹妹又发什么牢骚，何人打斗了？宝玉询问道。‘今儿个，陪琏二奶奶上街透个气，发现两个人不知道怎的就吵了起来，还动手，一个被另一个打得头破血流，我心量小见不得吵吵闹闹，心一惊又感觉心痛了。说罢，林黛玉流下了眼泪。‘哼，我倒要去看看到底是谁在吵闹，惊扰了妹妹，我非要让他来给妹妹道歉！说罢，宝玉快步走出。”

——林黛玉

“‘猴哥，猴哥，你怎么才回来啊，师父都快饿晕了。猪八戒看到化缘回来的孙悟空大喊道，说罢便要接过孙悟空的钵盂。‘去去去，呆子，俺老孙今日去化缘，见不远处有两个人在争吵。‘你是不是又打死人了，小心师父念紧箍咒。猪八戒抢先说。‘大师兄切莫伤人啊。沙僧也劝说道。‘俺老孙一眼就看出他们不是人，荒山野岭哪有人家，结果我一棍子就将其现了原形，原来是两只小豹子，哈哈哈。”

——孙悟空

这种幽默风趣的教学方式激发了学生的写作欲望，提升了文字的趣味性，可以让学生在快乐的氛围中掌握写作精髓。

三、通过社交媒体写作

教师在进行写作教学时可以将其与社交媒体相结合，减轻学生的心理负担。通过朋友圈、微博或者短视频平台书写内容与课堂上写作的本质是相同的，都是对写作能力的锻炼，但是形式大不相同。在课堂上写作，学生会将其当作学习任务，会有较大的心理压力；而通过朋友圈等方式写作，则会将其当作一种娱乐，其心态是不同的。这是中职生最易接受新的教学方式，教师要注意将其运用于写作中，从而提升写作教学的成效。

首先中职生用朋友圈、微博等社交软件写文字的条件性优势非常明显，在技术上可操作性强。教师通过社交平台与学生互动，既有写作上的榜样，又能和学生共同体会社交软件带来的情趣。传统的中职写作教学难以激发学生的写作兴趣，而借助社交平台与学生一起分享和交流，时刻记录他们的想法，将他们的感受以文字的方式表达出来。生与老师相互传递信息，就可以使学生产生写作兴趣。同时通过社交媒体，教师能及时掌握学生的思想动向，方便班级管理。但是用社交软件来引导学生写作也有负面的影响，老师在平时一定要教育学生规范使用。

其次，在微信这一重要沟通工具盛行的今天，微信朋友圈更是作文训练场的重中之重。中职生人手一部手机，每个人都有微信，他们对新奇事物情有独钟，他们所写的内容也备受关注。“每个人都是媒体”，写什么都能立刻发布。所以要鼓励学生多发朋友圈，发自己的感受和想法。内容可以是5句话，也可以是10句话，也可以是一篇小短文。实际上，这是一种潜移默化的积累，教师对学生朋友圈进行点评，将其等同于批改“作文”，如错别字、病句等，还要关注时尚用语。为了保护学生的隐私，可以引导学生设置朋友圈等社交平台，当然某些社交平台的覆盖面并没这么大，一些平时不喜欢使用社交软件的人也不合适。而且为弥补朋友圈训练之不足，还可与学生展开各种互动。老师可以在作文课结束时随时记录自己的想法，抒发自己的感受。同学与教师相互传递信息，使学生的写作兴趣更浓。

四、注重拓展作文形式，培养多种沟通交流形式

作文是思维的一种表现形式，也是对口语的一种拓展。相较于口语交流来说，写作更加严谨，更加强调逻辑性和理论性。因此，在写作教学中教师要从两个方面入手，其一是结合口语表达拓展作文学习形式，其二是注重思维培养，让学生的作文言之有物。

口语具有短小精悍的特征，因此，在写作教学中可以从简短的内容开始，通常布置作文要从小短文开始。如引导学生阅读著名的短篇小说《项链》之后，就可以布置简短的写作任务，请学生续写《项链》，200字即可。由于之前对《项链》的内容有了充分的了解，再加上要求的字词数量不多，所以学生在写作时会比较顺利。再由学生分组共享，挑选自己认为的最优秀的续写内容。针对优秀作品，教师可以提出表扬，也可以将其放在学习园地供学生参考。另外，还可以拓展写作形式，打破书面和文字的局限性，由学生派出代表在优秀续写内容中做情境扮演并配以旁白，其他学生就成为编剧、演员，设计短剧的故事剧情。有学生设计了这样的旁白：“她那双红肿的手抽搐了一下，忽然变得冰冷。那张惨白的脸上凝固着痛苦的表情，颤抖的双唇已经失去了表达能力……”

思维是写作的根本，想要训练学生的写作思维，必须从最为基础的亲身经历开始。只有将经历融入日常语言中，才能够让学生体会到写作的快乐。因此，学生应该关注自身的经历和体验，将自己的所思所想用文字表达出来，从而提升写作的高度。当然，这一切都需要时间去积累，写作教学是长期的工程，实践永远大于理论。中职语文教师可以通过每周布置一节语文写作课的方式，要求学生“有感而发”，也就是要求学生写一周中最想写的东西，写作的篇幅不受限制，学生可以根据写作内容来安排。这样就能把课堂真正变成自由讨论与分享的空间，激发学生对写作的热情，培养学生热爱写作、善于写文、乐于思考等良好品质。

五、加强应用文的写作训练

中职写作教学虽然与传统的普高写作教学形式较为相近，但是在教学目的上区别很大。因此，中职写作教学应该根据学生的专业加强应用文教学，应坚持实用性原则。因此，教师要注重对学生进行实用写作知识与技能的训练。如请假条，企业规划、工作小结、合同拟写、通知通告、寻物启事、广告招商、自我介绍、求职信、演讲稿等，这类常见的应用文可以为中职生步入社会之后提供参考，直接服务于工作及日常生活等。教师在写作教学中要让学生注意写作的场合和话语出现的语境，让学生明白在什么場合该用什么词语，从而提升写作能力。