李海花

语文是所有学科的基础，也是人们离不开的交流工具，所以语文的重要性不言而喻。语文教学的主要目标是提升学生的文学素养，培养学生听、说、读、写的能力。语文教学担负着提高学生写作水平、培养学生写作能力的重任，但是很多学生尤其是初中生，对写作不感兴趣，面对老师布置的作文任务，只能硬着头皮用“挤牙膏”的方式写作，在写作路上步步维艰。那么，为何会出现这种问题呢？这里面既有教师的因素，也有学生的因素。教师的因素主要有：写作教学目的尚不明确；教学随意性较大；教学方法陈旧单一，激不起学生的兴趣，等等。学生的因素主要有：写作目的不明确；对写作不感兴趣；积累的语言素材不多；缺少写作方法和写作技巧；没有进行大量的写作练习，等等。

一、初中生写作难的原因

学生的写作困难主要表现在以下六个方面：

1.教师对写作教学的终极目标尚不明确，具有极强的功利性

语文教学的目的在于通过对语文的学习，提高学生的文化素养，培养学生的听、说、读、写能力，获得一生必备的能力。随着作文在语文考试中的分值越来越高，很多教师淡忘了写作教学的这一目标，进而趋于功利化。如有些教师不是按照教材内容、单元计划布置作文，而是以往年的中考题目为题目，让学生仿写和背诵，这种功利性的写作教学目标，最终导致学生厌倦作文，遇到给定题目的作文便束手无策。

2.写作教学出现随意性和无序性

由于写作教学受到功利化的影响，大部分作文都是以考试为中心而展开训练的，作文题目、作文素材全由教师随意安排，便导致了写作教学的随意性和无序性。虽然这种教学方法在一定程度上可以提高学生的语文成绩，但它违背了写作训练的初衷，学生写作水平难以全面提升，积极性和主动性也因而降低。

3.形式单一，方法陈旧，不能激发学生的写作兴趣

写作教学形式单一、教学方法陈旧，是影响学生作文积极性和主动性的主要原因。教师在功利化作文思维的影响下，会自然而然地强调应试写作技巧，甚至让学生大量背诵范文，这种现象导致学生只注重作文外在的华丽，却不能将真实情感完美地表达出来。有些教师甚至只提供题目或者相关材料，并在教师的限制和要求下让学生独自完成，学生由于缺少对语言材料的积累，大量仿写或者“挤药膏”式的写作，一旦遇到陌生题目便无从下手，导致学生对写作产生恐惧感，写作兴趣也丧失殆尽。

4.学生无话可写

如果我们把写一篇文章看做修建楼房，那么字、词、句就如修建这座楼房的砖、水泥和钢筋，修建楼房的图纸就是这篇文章的结构，修建方法就是我们写作的技巧。我们都知道，如果修建楼房时缺少必需的材料、图纸以及建造方法，那么就无法修建房屋。同样，写一篇文章，如果缺少字、词、句这些原料，缺少写作技巧和写作方法，就不可能写出一篇好文章。

5.缺少大量的写作练习

学生写作水平的提高除了与平时所积累的素材、写作方法等有关系外，还与学生日常的写作训练有着密不可分的關系。初中语文教材一般将同一题材、写作方法相近的文章放在一个单元，其中一个目的是通过这些文章的学习，使学生领悟这些文章的精髓，同时积累相应的词汇，了解每篇文章的结构和作者的表达方式，掌握写作技巧。但是在实际教学中，教师把写作教学的重点置于应试上，而且随意性很大，学生只按照老师安排的进度进行写作训练，加上在日常也极少主动写作，无法运用和掌握单元课文中学习到的文章表达方式和写作技巧，所以写作水平难以提升，作文结构不合理，等等。

6.作文评改和反馈不及时

教师修改学生作文的过程实际是教师和学生间接交流的过程，所以教师在修改学生作文时一定要精批细改，既要重视字词的修改，也要重视语法的修改，还要重视表达方式和学生思维方式的修改，最后将教师的评价和建议汇总成评语，并要求学生改正。但在实际教学中，由于教师精力有限，在修改作文时很难做到面面俱到，同时也很难将对作文的评判结果及时反馈。此外，这种作文评改方式也具有一定的局限性，教师对学生作文的评判仅代表了教师自己的观点。

二、应对策略

1.明确写作目的

我们想要提高学生的写作水平，培养他们的写作能力，首先要教师和学生改变观念，将写作和写作能力的培养当作自己终身发展的需要和生活的需要，而不是仅仅为了在语文考试中获取高分。只有学生在明确写作目的的前提条件下，才会对写作产生动力，才能够积极主动地写作。

2.写作教学和训练要做到有序、有计划

在语文教材中，教学内容都是以单元划分的，在每个单元都设置了精读课文和阅读自学课文，安排这些相同题材的课文内容的主要目的是让学生通过学习，在了解课文内容的基础上积累创作素材，学习文章的写作技巧，使中学生的思维得到活化，写作风格和写作形式得以创新。所以，在写作教学中，应该按照单元目标，有顺序且阶梯式地教学，有目的、有针对性地安排作文训练，做到学什么、想什么、做什么、写什么。

3.创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣

兴趣和爱好是最好的老师，要想切实提高学生的写作能力和写作水平，就需要教师进行创新性的写作教学，从而培养学生的写作兴趣。要做到创新性教学，为学生创设良好的写作情境，同时教给学生基本的写作方法，让学生从写好一个人、写好一件事入手，逐渐培养学生的写作兴趣。具体可以从以下几个方面做起：

（1）创设良好的写作情境

作文是一种带有浓厚的感情色彩的心理活动的体现，当学生有了感想、感悟和写作动力后，就会全身心地投入写作中去，将自己的所思、所想、所见尽情地通过文字表达出来。而良好的写作情境是激发学生写作兴趣的关键所在，它能够将学生带入情境之中，让学生在情境之中有所想、有所悟、有所见，当学生处在这样一种状态之下，自然而然地就会主动写作，把事情交代清楚，也会将自己的想法和观点表达出来。比如，写“冬雪”这篇描写景物的作文时，可以带学生进入冬雪的实地场景中，对学生进行指导，让学生正确地观察下雪的情境、被雪覆盖后的景物、雪的形状、自己的想法……然后按照一定的顺序写出来，学生就不会觉得没有东西可写，同时明白了把自己的所见、所闻、所感、所想按一定顺序写出来就是一篇作文。

（2）教授学生正确的写作方法

写作和流水账是两个截然不同的概念。流水账是简单地将事件按时间的先后顺序用文字记录出来，而作文是将人物和事件按照一定的逻辑顺序写出来，里面含有自己的情感和观点，所以掌握正确的写作方法，是提高学生写作水平的关键。初中以写人和写事的记叙文为主，所以必须掌握写好人和写好事件的写作方法。

初中生作文以写人和叙事的记叙文为主，所以在写作教学中，教师要对学生进行正确的指导，让学生明确写作目的，通过描写人物反映什么问题，怎样描写人物外貌才能突出人物的个性特点，透过对人物的描写能让读者了解作文中的人物的性别、年龄、生活环境以及社会环境；怎样通过人物的个性化语言和行动的描写将人物的心理表达出来，让读者通过对人物的描写了解这个人的性格特点、心理活动、品质行为。只有在写人物文章时，把人物的个性差异较为清晰地表达出来，那么，这篇写人的作文才算得上是一篇较为成功的作文。

要写好记录事件的记叙文，首先要选好具有代表性的事件，并抓住事件的重点；其次，要明確应该采取什么样的记叙方式，什么样的文章结构才会更好，才会把这件事交代清楚；切忌选择没有代表性的事件，用记流水账一样的方式写作。

4.利用各种方法积累语言材料

（1）通过阅读积累语言材料

读书破万卷，下笔如有神，指的是要想写好一篇文章，就必须大量地阅读。通过大量的阅读，我们头脑中的写作材料会越积越多，当到达一定的积累程度后，写作时就会将储存在大脑中的材料随手拿来，就不会感到无物可写了。建议初中生阅读优秀文学名著、书报杂志，充分利用网络资源进行阅读。

（2）从现实生活中积累材料

生活是作文素材之源，要想走出无物可写的困境，必须走进现实生活，用敏锐的双目观察生活，用善良的心灵感受生活，在生活中发现真、善、美，感受真、善、美，并能够将这些反映真、善、美的人物和事件储存在大脑中，为我所用。在平常的教育教学中，我们可以有计划地组织学生走访、调查，参加社会实践活动；也可以通过网络、图书、报刊等获取素材；还可以组织学生参加公益活动等，让学生多渠道、多形式地获取写作素材。

（3）常写日记，避免遗忘

俗话说，好记性不如烂笔头。为了使头脑中的写作素材不被遗忘，就必须注重写日记，通过写日记，不但能够将现实生活中的所见所闻记录下来，还能够让学生头脑中已经储存的写作素材得以再次加强记忆，减慢遗忘速度。

5.“务实作文”，提高写作水平和能力

考试的指挥棒将学生的作文一度带向了歧途，给写作教学目的和学生作文目的戴上了功利性的枷锁，这一枷锁将学生写作训练固定在了狭小的范围内，严重限制了学生的创作思维，影响了学生写作水平和写作能力的提高。如果要切实提高学生的写作水平，培养学生的写作能力，我们就必须将学生身上的功利性枷锁砸掉，让学生的思维彻底获得自由，所以必须变“应试作文”为“务实作文”，鼓励学生敞开心扉大胆写。其次，没有量的积累就没有质的飞跃，要想提高学生的作文能力和水平，还需要一定的写作训练量，有了量的保证，才会有质的飞跃。

6.增强作文评改有效性

为了获得作文评改的最大成效，切实通过作文评改提高学生的写作水平和写作能力，教师应该转变这种单一的作文评改模式，安排自我修改、学生互改、教师审阅等多种形式的互动性评改，在评改过程中积极带领学生探讨写作思路和写作中出现的问题，了解写作重点和难点，解决写作中的问题。同时在整个互动评改的过程中，教师要以欣赏的眼光看待问题，用包容的心态对待学生，积极寻找学生作文中的闪光点，并及时给予鼓励，以激发学生的写作兴趣。学生在相互评改的过程中吸取他人观点，取长补短，不断提升写作水平。