樊晓慧

话题作文作为初中作文的重要组成，频频出现在各类考试中，其开放、自由的特点，给学生提供了自由发挥的空间，满足了学生的个性写作需求。同时，话题作文的特点，也给学生造成了“松绑”的感觉。而实际上，话题作文的出现，对学生的写作提出了更高要求：话题作文只给学生提供了写作核心，但写作的范围却比较宽泛，学生不宜把握。另一方面，鉴于初中生的实际情况，在写作时常常因为认知不够全面、深刻，导致其在写作时出现了多种多样的问题。鉴于此，立足话题作文的内涵，对学生进行科学指导，已经成为当前话题作文教学的必然趋势。

一、初中话题作文概述

话题作文是一种常见的作文类型。“话题”即为谈话的中心，就是这一类型的作文都是围绕既定的中心展开的，学生紧紧围绕谈话的中心，围绕自己的生活经历，以周边的人、事进行续写，进而将自己的观点、看法、感悟等表达出来。在话题作文中，学生可对社会现象进行分析，讴歌并颂扬真善美，传递正能量；也可围绕社会中消极因素，鞭挞假丑恶等。话题作文具备四个显著的特点：

1.命题极具开放性。在话题作文中，话题是核心主题，要求学生写出来的文章必须与作文的主题相关，并不局限于文章的具体主旨。可以说，话题作文只给学生提供了一个写作范围，但针对写作的命题、形式没有过多限制。可以说，话题作文的开放性，给学生提供了创作、展示的机会。

2.思维更加发散。在话题作文中，以话题作为发散点，带领学生突破了原有的知识范围，并由其发展思维，从不同角度分析问题、思考问题，也包括从反方向分析，并将观点和看法阐述出来。由此可见，话题作文对学生的发散性思维能力提出了更高要求。

3.行文的自主性。在话题作文中，学生的写作都是紧紧围绕话题展开的。鉴于此，将话题作文的写作主动权彻底交给学生，学生可结合话题材料的内容，自行拟定题目，选定写作视角。如此一来，能真正提升学生的写作欲望，促使其更好地参与写作学习。

4.创新的导向性。鉴于话题作文的内涵，与其他类型的作文相比，限制性相对比较少，学生具备广阔的舞台展示自我。同时，即便是对于同一个写作话题，学生不同，思维方式不同，看待问题的视角也有所不同。在话题作文中，学生的创新思维、创造能力都得到了极大程度的发展，并呈现出一定的创新性。

二、初中话题作文中常见的问题分析

1.审题时出现了偏差现象。顾名思义，话题作文就是给学生提供了一个写作的话题，有时是一段材料、一幅画，引导学生在理解材料的基础上写作。在这种情况下，依然有一些学生对话题材料理解不够全面、深刻，无法对材料背后的哲理进行探索，甚至部分学生为了追求新颖的角度，导致选择的写作话题偏离了文章的中心思想；更有甚者，有学生没有经过审题，而是直接进入创作，最终致使其在写作时出现了生搬硬套、凑字数的现象。

2.单纯地复制话题材料进行创作。话题作文虽然给学生提供了写作的主题，但也给学生提供了创作的空间。但在调查中发现，部分学生在写作时常出现复制话题材料的方式，即：对话题材料进行重新解读。在这种情况下，学生写出来的文章，虽然不会出现跑题的现象，却因为不敢自由发挥，导致其在写作时反复使用话题材料进行阐释，最终导致写出来的文章缺少新意。

3.文章的内容偏离了中心话题。在话题作文中，虽然提供了创作、发展的空间，但也提出了一定要求：围绕中心话题写作。但在实践中，部分学生在写作时，虽然确定了写作角度，但是在整理写作内容时，却出现了内容偏离中心话题的现象，致使写出来的文章难以满足新的要求。

三、新课程背景下初中话题作文教学策略研究

1.指导学生科学审题

话题作文并不陌生，关键在于审题。学生唯有科学解读，才能理解材料的中心思想，全面掌握写作要求，并据此设计写作主旨，避免跑题、偏离中心思想的现象。鉴于话题作文的内涵，审题并非简单的材料阅读，可以借助以下几个流程审题：

第一，审材料。在话题作文中，材料是“话引”，旨在将话题引出来，引导学生明确要写什么，或者借助材料帮助学生更好地了解话题，或者为学生提供联想和想象等。因此，在引导学生对话题材料进行审题时，关键在于吃透材料，明确材料中蕴含的思想情况，弄清楚其中蕴含的人、事、情、理等，弄明白话题材料中赞美和讴歌的内容，以及反对和批判的内容。

第二，审提示。在话题作文中，提示语常常介于写作材料和写作话题之间，犹如一道桥梁将两者紧密联系起来。可以说，提示是对材料的补充、说明，以便学生在写作时能够更好地进入写作范围、写作角度中，旨在启发和激活学生的写作思维，使其形成新的写作视角，以便于充分发挥想象力，最终更好地布局自己的文章结构。

第三，审话题。在初中作文话题中，议题是写作的核心。其中，不仅要理清议题中的关键“字眼”，还应在此基础上搞清楚议题话题的内涵与外延，以便于真正实现化大为小，将原本抽象的话题变得更加具体化。需要说明的是，在话题作文中，话题仅仅是个议题，给学生指明了写作范围，话题并不是中心论点，也不是写作的题目。

第四，审要求。在话题作文审题中，写作要求常常出现在命题的最后，主要是为学生的写作提出限制和要求。因此，在对这一环节进行审题时，要基于足够的关注，明确题目的立意、文体、字数要求等，并在此基础上写出更符合题目的文章。

2.科学拟题，奠定写作基础

在话题作文中，学生完成审题后便要趁热打铁，进入拟题环节。题目是一篇文章的灵魂，一个好的题目會给读者留下美的感悟，会散发出无穷的魅力，使读者主动参与文章的阅读。鉴于话题作文的内涵，在指导学生拟题时，应紧紧围绕“紧扣题目、简单凝练、新颖、有美感”等，不断提升文章题目的吸引力。而要达到这一点，教师在日常的话题作文教学中，可指导学生从以下几个方面拟题：第一，以话题为中心，在其前面适当增补，使原本比较宽泛的话题细化、有针对性，真正实现写作话题从大到小、从虚到实。例如，在“诚信”的话题作文中，就可指导学生采用这种方式拟题，以“诚信”为中心，对其进行补充和延伸，拟题“诚信在路上、寻找诚信、诚信失恋了、诚信告白”等。第二，引用和化用。这也是最常用的拟题方式，学生可引用和化用古诗词、广告语、歇后语、电影作品等拟题。例如，给“诚信”话题拟题，就可拟为“约会诚信”；给“渴望”话题作文拟题，可引用“一千零一个愿望”；在“素质教育”的话题作文拟题中，就可以采用“救救孩子”这一题目。第三，巧用修辞手法拟题。在话题作文拟题中，为了提升题目的魅力，还可以巧妙运用一些修饰手法，如：比喻、拟人、对偶、夸张、反问等方式进行拟题。例如，在“选择”话题作文中，就可选择“熊掌？鱼？”的反问式手法拟题；在有关“教育”话题作文拟题中，可选择双关的修辞手法，以“减负≠减“副”为题目；在“智慧”的话题作文拟题中，可运用对偶的修辞手法，以“读万卷书，行万里路”为题目；最后，在给话题作文拟题时，还可结合具体的话题，灵活运用公式法、反弹琵琶、设置悬念等方式拟题，提升作文题目的魅力，能够在第一时间吸引读者。

3.找准视角，选择最佳的写作切入点

与传统的命题作文相比，话题作文相对比较开放，给学生预留了很大的写作空间和选择，学生可结合自己解读，灵活选择写作视角。但这并不意味着话题作文可随意选择视角写作。通常，为了提升命题作文写作质量，可从以下三个视角写作：第一，从细微之处切入，围绕自己的感悟写作。可从细微处着手，将自己对阅读材料的感悟和观念代入写作中，以便于更好地突出文章的主题；第二，还可从标题切入，把握写作的方向。标题虽然在话题的基础上增加了一定的修饰语，却为学生指明了写作方向。因此，可指导学生在写作时对文章标题进行分析和研究，逐渐缩小写作范围。第三，开拓新的写作思路。在话题作文中，学生想写出高质量的文章，必须坚持创新，围绕话题、题目选择新颖的写作和立意角度，并据此写作；同时，为了实现写作创新，还要精准把握材料的内涵和主旨，融入生活化的素材，以引起读者的共鸣。例如，在“流水”的话题作文中，为了突出文章的创新，可从“流水不腐”这一角度立意，并融入大量生活素材，以引起读者的共鸣。

4.选择恰当的文体

一篇高质量的文章如同一件艺术品，读起来是一种享受。而要打造一篇高质量的文章，构架尤为重要，需要最佳的文体支撑。初中生在以往的学习中，已经基本掌握了多种文体的写作方法，包括：记叙文、议论文、抒情文、书信体、日记体、题记式、镜头组合式等，学生可结合实际情况，灵活选择自己擅长、喜欢的文体写作。这主要是因为话题作文给学生提供了充分的展示空间，学生可结合实际情况，充分发挥优势进行写作。具体来说，在选择文体时，还应注意以下三个方面：第一，结合侧重点进行选择。很多话题作文虽然不限文体，但也给出了文体侧重点，这就要求学生在审题的时精准把握，并作出正确选择。例如，在“假如记忆能够移植”的话题作文中，就可针对这一话题作文的侧重点，把记叙文、抒情文作为首选。第二，结合自己的实际情况，选择擅长的文体写作。初中生已经基本掌握了多种文体知识，且都有比较擅长的文体。面对这一现状，学生应结合自己的实际情况，按自己的喜好、特长选择，以便于学生能写出高质量的文章。第三，在能力范围内可选择特殊文体，彰显文章的新意，提升文章的质量。通常，在初中话题作文写作中，为了彰显文章的新意，提升文章的质量，可适当选择一些特殊的文体，比如应用性和文艺性的文体等。其中，应用性的文体主要包括日记、书信、会议纪要、报告等；文艺性文体则主要包括小说、童话、散文和诗歌等。这些特殊的文体，常常能够为文章增添出彩点。但对初中生来说，为了最大限度减少文体创新的风险，还应精准把握文章的主题，尽量选择可以驾驭的文体类型。

综上所述，话题作文是初中作文的重要组成，承担着培养学生写作能力、促进思维发展的重任，也是培养和发展学生语文核心素养的重要途径。教师在优化话题作文教學时，应立足学生话题作文的现状，通过指导学生科学审题、拟题、找准视角、选择恰当的文体等，不断提升学生的话题作文写作质量。