林杰　陈景泰　周胜利

摘 要：随着经济社会的快速发展与数字时代的来临，曲艺课程进校园形式也愈加丰富多彩。通过1个课程2支队伍3种能力的三维度7路径开展实验研究，“地方曲艺课程进校园”在校内、校外多向延伸，从学生、教师两个层面进行培养。通过方言趣解活动、组织曲艺表演鉴赏、举行地方曲艺创演三条途径，让课堂充满曲艺的文化氛围，有利于提高学生的地方文化感受力、增强文化内涵理解力、提高综合艺术表现力，从而打造“杭州地方戏曲曲艺特色”的学校品牌。

关键词：数字经济；地方曲艺；校园实践

一、研究背景

随着数字经济的发展，艺术呈现市场化与娱乐化趋势，传统地方曲艺的发展受到了很大的冲击。在互联网时代，面临新的信息传播模式，观众对于接受信息的质量要求也不断提升，传统曲艺由于其较慢的迭代速度与较陈旧的作品内容，受众规模不断缩小。曲艺的发展受到国家高度重视，近年來不断有传统曲艺被列为非物质文化遗产。经查阅总结，曲艺的发展困境主要有以下三点。

（一）街舞风行校园，优美曲艺无人知晓

随着人们生活多元化、娱乐方式多样化，现代校园街舞、流行歌曲风靡。很多传统的曲艺内容跟历史发展紧密结合，离学生的生活比较遥远，进一步阻碍了曲艺这种中华优秀传统文化在校园中的传播。

（二）明星偶像受到热烈追捧，传统文化无人问津

现代社会，明星偶像被热烈追捧，曲艺名家的知名度、曝光度远远比不上明星偶像。此外，传统曲艺的教学是师傅与徒弟的一对一传授，而学校现代教学是班级授课制，一名老师要面对很多学生。如何进行曲艺教学、如何增强课堂教学效果已是现在学校的难题。种种原因使传统文化无人问津。

（三）民族艺术遭遇创新困境，传统曲艺无人传承

由于曲艺代表艺人们年岁已高以及很多优秀曲艺作品流失，传统曲艺走到了难以传承的地步，更遑论创新。多数小学音乐教材内戏曲内容较少，主要的戏曲剧种有京剧、黄梅戏，曲艺相关的内容几乎没有，更别提地方非遗曲艺的内容。

根据以上现状，杭州的学校可充分利用地域文化资源，把杭州地方曲艺引入校园，开设地方曲艺课程，营造校内校外良好的曲艺音乐环境，让学生建立起对杭州传统文化的自信，激发起保护传承的意识。

二、课程介绍

地方曲艺课程”主要在校内、校外进行多向延伸，从学生、教师两个层面进行培养，具体在三年级音乐课堂中落实。课程内容包含学讲杭州话、学唱小热昏调以及非遗曲艺鉴赏，例如杭州评词、武林调、杭州滩簧等。

三、课程实施

通过方言趣解活动、组织曲艺表演鉴赏、举行地方曲艺创演三条途径，使课堂充满了曲艺的文化氛围。课程将采取多轮开展的方式，旨在提高学生的地方文化感受力、文化内涵理解力以及综合艺术表现力（图1）。

（一）1个课程——三年级的地方曲艺课程

1．开展方言趣解活动，提升地方文化感受力

三年级学生正处在求知欲和表现欲的旺盛期，模仿能力极强，学习习惯也有一、二年级时打下的基础，因此在三年级音乐基础知识教学基础上，整合地方曲艺的内容最合适（表1）。可以通过对三年级学生一年的曲艺兴趣培养，发现好苗子，再选入社团进行全面培养。另外，随着社会发展，越来越多的“新杭州人”涌入当地，加上普通话普及等原因，造成学校里会说杭州话的孩子并不多，寻找会说杭州话的孩子和教说杭州话成为学习的第一步，所以课程会让孩子们回家跟祖辈讨教或者邀请专业老师教学杭州话的发音。杭州方言中有不少独特的地方，如“儿”字用得比较多，例如“你是‘小伢儿”“戴顶‘小帽儿”。课程还会选取部分有趣的带“儿”字的绕口令让学生练习。

2．组织曲艺表演鉴赏，增强文化内涵理解力

（1）学唱“小热昏调”，渗透音乐表现素养

小热昏的唱腔，名叫“锣先锋腔”，也叫“小热昏调”，没有固定的腔调和调式，属于自由体吟诵性的曲调。小热昏是“说似唱”“唱似说”，经常没有办法用固定的音高来确定演唱的旋律。另外，很多小热昏的作品是没有谱例的，给教唱的老师造成很大的困难，必须先把唱腔旋律转换成曲谱，在曲谱的基础上进行教唱，再加上小热昏随时可以插入对白，又进一步增加了难度。课程教唱的策略是学生聆听“小热昏调”，教师进行有效讲解，让学生对该曲艺的表现形式、表现要素以及独特美感都有初步的体验。其次，学生通过学唱，进一步掌握小热昏调的速度、力度、旋律等音乐要素。

（2）演奏曲艺伴奏乐器，渗透音乐实践操作能力

小热昏的伴奏乐器以小锣或三敲板为主，在说唱前与说唱中的段落之间以及结尾处会以击节伴奏，例如小热昏作品《杭州好地方》使用的三敲板，就是在说唱中的段落之间以击节伴奏。三年级的曲艺课程会增加认识曲艺伴奏乐器部分，并要求学会简单地演奏乐器。

三年级的孩子已经具备基本的节奏小乐器的操作能力，因此教师在课堂上还会要求学生进行碰铃、三角铁、响板、双响筒等小乐器的实践操作，在学习和演奏的过程中，对于学生掌握节奏也是有促进作用的。学生能够演奏简单的作品是音乐实践能力的显现，也是培养学生音乐素养的重点。

（3）学习曲艺的表演，渗透音乐情感表现素养

表演包括手势、眼神、身段、台位等等，是最终的艺术合成。杭州小热昏的表演极具韵味，孩子们主要是学习小热昏里的方言说唱，用杭州方言和民歌小曲来说唱故事，唱词比较通俗幽默。

学生是在听、唱、奏、演等音乐活动中进行音乐情感体验的，在学唱完“小热昏调”，学会演奏三敲板等乐器后，学生将律动表演加入其中，进行综合体验。

3．举行地方曲艺创演，提高综合艺术表现力

（1）曲艺教学基地平台的建设情况

在杭州，目前极少有地域特色鲜明的曲艺专用演出场馆，学校利用资源全力打造曲艺教室和曲艺剧场，为学生进行地方曲艺的学习和展示提供基地平台。

曲艺教室：学校打造专门的曲艺教室，通过立牌、曲艺乐器的展示、曲艺图片与成绩榜单的布置，打造更为专业的曲艺排练厅。

曲艺剧场：学校打造专门的曲艺剧场，灯光、音响都进行了专业化的配置，为学生曲艺学习打造展示平台。

（2）艺术交流展演平台的建设情况

交流展示：非遗地方曲艺属于中华民族优秀传统文化，我们有义务和责任将它发扬。借助国际交流的平台，斯里兰卡、新加坡、俄罗斯等国家的来访者与我们进行艺术交流，我们也曾将曲艺作品教唱给新加坡的孩子们。出国交流时，学生的曲艺节目也都是保留项目。在清廉杭州的活动中，我们的曲艺节目多次进行展示，杭州小热昏《杭州好地方》受到大家的喜爱。

曲艺比赛：从2015年開始至今，我校的曲艺作品多次获得市区中小学生文化艺术节一、二等奖，杭州市少儿曲艺的银奖、铜奖。希望通过此次课题的引领，我校能够打造出更多的精品节目，在更高层级的曲艺比赛中获奖。

（3）专业院团进校演出平台的建设情况

依托杭州滑稽艺术剧院专业院团进行共建合作。学校成立了钱塘小伢儿曲艺社团，开设了非遗课程，杭滑剧院授予我校杭州市地方戏曲曲艺教学实践基地，定期安排曲艺传承人进课堂进行教学，编排精品节目在省、市、区等艺术节中屡获大奖。

非遗曲艺进校园，推广曲艺文化。杭滑剧院在杭州市启动曲艺“三进”活动，每年都到我校进行展演。其中包括杭州小热昏、武林调、独角戏、杭州滩簧、杭州评话、杭州评词等地方曲艺节目，让孩子们近距离更直观感受曲艺演员们的表演，了解杭州的地方曲艺艺术。这些地方曲艺都被评为国家级非遗项目，让孩子们对非遗的保护传承有了进一步了解。

（二）2支队伍——教师队伍培养和学生特长培养

1．教师队伍培养

专家引领：请进来走出去，音乐组的老师们会定期观摩曲艺专场演出，例如小热昏专场、杭剧、滑稽戏等，并邀请非遗传承人进校为老师们进行非遗曲艺的指导。

2．学生特长培养

基地学校建设：杭州滑稽艺术剧院的非遗传承人们，作为指导专家，定期会进校进社团对曲艺作品的选材、对学生表演的曲艺作品进行专业性、艺术性的评论指导。

钱塘小伢儿曲艺社团：三年级实施地方曲艺基础课程，课程结束后直接从三年级中挑选出曲艺特长生加入钱塘小伢儿曲艺社团。社团会邀请专家对学生进行非遗曲艺学习项目的分类，再让学生一对一跟着非遗传承人学习。预设曲艺社团类别有杭州小热昏、独角戏以及杭州评话三个非遗项目，其中主打杭州小热昏，排练更多精品剧目。

四、课程实施的初步成效与反思

（一）开阔学生的眼界，培养学生艺术审美能力

曲艺来源于民间，是一门历史悠久的说唱艺术，包含了文学、音乐、舞蹈、表演等内容。欣赏曲艺是美育教育，丰富和开阔了学生的艺术视野，陶冶了情操。曲艺大都具有地域性，尤其最直观的表现是对于方言的掌握。通过方言能够感受家乡语言之美，能够结合故事所说所唱感受家乡之美，了解国家、家乡的故事之美，聆听曲艺的唱腔之美。孩子们能够了解中华民族的优秀传统文化，培养艺术审美能力。

（二）感受曲艺非遗项目，培养学生爱国爱家乡的情怀

增强少年儿童对民间曲艺等非物质文化遗产重要性的认识，促进他们对中华优秀传统文化的认识和了解，从而更好地继承和发展。

（三）加强课堂曲艺学习，提高学生音乐综合素养

曲艺的学习，蕴含着说、唱、奏、演等技能的展现。在课堂学习的过程中，包含了学生文化理解、审美感知、艺术表现的核心素养。不管是学唱经典的曲艺片段还是模仿曲艺表演，都能够培养学生的情感体验能力。

传承艺术的种子需要从小扎根，小学音乐课堂教学除了进行基础的美育熏陶，还应充分挖掘和利用地方资源，让学生能从小接触地方音乐文化。虽然在小学音乐课堂中初步进行曲艺教学的实践仍旧会遇到困难和问题，但希望经过更多的实践，能够提升学生的音乐素养。

（杭州市夏衍第二小学、浙江警察学院）

参考文献

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[6] 秦绪芳．让曲艺之葩绽放校园[J]．人文天下，2017（10）：32-34.

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