大学英语课程是隐性育人的重要阵地，在落实立德树人根本任务、培育和弘扬社会主义核心价值观中具有重要职责。英语教师要强化德育意识，提高育人能力，带头培育和践行社会主义核心价值观，把握社会主义核心价值观融入的侧重点，掌握教育的时机、力度和方式，探索融入的方法和渠道，确保社会主义核心价值观教育落地落实、见功见效。

社会主义核心价值观是当代中国人民共同的价值追求和思想道德基础，也是高校课程思政的核心内容与灵魂。习近平总书记指出，青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要；并强调：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。”[1]大学英语作为高校重要人文课程，在培育和弘扬社会主义核心价值观中具有重要职责和重要作用。但目前部分英语教师对课程的育人功能重视不够，特别是对社会主义核心价值观融入英语教学的重要性、融什么、如何融等问题存在模糊认识，有的甚至有畏难或抵触情绪，制约了社会主义核心价值观融入大学英语教学的实施效果。因此，强化育人意识和育人能力，积极探索社会主义核心价值观有机融入大学英语教学的路径方法，引导大学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，就显得十分迫切和重要。

强化德育意识，提升育人能力

教师是人类灵魂的工程师，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，[2]是推进社会主义核心价值观教育的关键。其德育意识的强弱、育人能力的高低直接决定着教师能否担负起这个时代重任，决定着社会主义核心价值观教育能否落地落实、见功见效。

一是强化德育意识。2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，公共基础课程要注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质；要求教师要全面提升开展课程思政建设的意识和能力，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。[3]教育部《大学英语教学指南》（2020版）指出，大学英语课程是高校核心通识课程，兼具工具性和人文性双重性质；强调大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。英语教师要认真学习领会《指导纲要》和《教学指南》精神，准确把握大学英语课程定位与性质，深刻理解开展课程思政工作的重要性，跳出英语“工具性”单一价值取向的藩篱，[4]强化立德树人主体意识和主体责任，牢记为党育人、为国育才的使命，按照“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”的要求，把社会主义核心价值观有机融入大学英语教学活动中，建构起学生对社会主义核心价值观的高度认同和对西方价值观的科学认知。

二是提升育人能力。英语教师要把育人能力作为教育教学的核心能力来抓，不仅要潜心钻研本专业的教学艺术，还要遵循教育教学规律、思想政治教育规律、学生成长成才规律，掌握育人的基本规范和要求，提高育人能力。要针对自己在政治理论素养方面存在的短板弱项，加强马克思主义基本理论、党的创新理论特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的学习研究，关注时政，深谙国情世情，厚植政治理论素养，不断提高运用马克思主义立场观点方法解学生思想之疑、答学生理论之惑的能力。要加强与思政教师的合作交流，借思政教师专业优势之力，及时了解掌握思政教育的内容与动态，精准挖掘英语课程思政元素和资源，共商融合的内容、切入点和方式方法等，確保英语教学与思政课同行同向、同频共振。

行为世范，带头培育和践行社会主义核心价值观

学高为师，德高为范。习近平总书记强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”；并对如何做一名好老师提出了四点要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。[5]教师是学生的镜子，学生是教师的影子。教师作为“大先生”，其理想信念、敬业精神、治学态度、道德情操、人格魅力等个人品行，对学生为人为学为事具有示范性，直接而深刻地影响着青年学生对社会主义核心价值观的认同与践行。

一是带头坚定理想信念。理想信念是人们对美好未来的向往和追求，是人们的人生观、世界观和价值观的集中反映，是人的精神之“钙”。教师要常补“精神之钙”，夯实信仰之基，锻造优良品格，强化“四个意识”，坚定“四个自信”，自觉抵制各种错误思潮的影响，不为各种诱惑所动；要忠诚党和人民的教育事业，把教书育人、立德树人、培养更多更好的人才作为自己的使命任务，潜心治学，严谨笃学，勇于创新，履行好教师的神圣使命。

二是带头修身立德。“正心以为本，修身以为基。”修身立德是人生的必修课，是社会主义核心价值观的基本要求，更是教师安身立命之本。教师要按照社会主义核心价值观的要求，掌控好世界观、人生观、价值观的“总开关”，把教书育人和自我修养结合起来，以德立身、以德立学、以德施教。[6]要常怀规范之心，用社会主义核心价值观和教师职业道德规范自己的言行举止；常怀服务之心，将服务理念贯穿于教学实践、生活实践和社会实践的每一个环节，[7]关心关爱学生、热忱服务学生，用自己良好的职业形象身体力行地影响学生、教育学生、感染学生，积极引导他们在追求个人价值实现和个性自由发展过程中，树立家国情怀和远大理想，做新时代的弄潮儿、奋斗者，在爱国奉献中书写人生精彩华章。

以“爱国、敬业、诚信、友善”为重点，

深挖社会主义核心价值观教育元素

社会主义核心价值观的教育效果取决于是否贴近学生思想行为实际，是否贴近教材。“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”24个字的社会主义核心价值观，分别从国家、社会、个人层面概括了社会主义核心价值观的要求。在英语教学中，这三个层面的核心价值观教育不可平均用力，应把侧重点放在“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人行为层面的价值观教育上。

一是因为“爱国、敬业、诚信、友善”具有广泛性、渗透性和大众性，涵盖了公民道德行为的各个环节，贯穿了社会公德、职业道德、个人品德、家庭美德等各个方面，与公民道德行为关系最直接、联系最紧密，是中国也是世界各国公民都应恪守的基本道德准则，是培育和践行社会主义核心价值观的基础工程。[8]

二是因为大学英语教材内容虽然主要取材于英美原文，反映了英美国家的历史文化科技社会生活的方方面面，但大部分内容都与公民个人层面的价值观教育有关联性。据对《全新版大学英语综合教程》课文内容的统计分析，与公民个人层面的价值观教育有直接或间接相关的单元内容约占65%左右，占比最大。因此，以“爱国、敬业、诚信、友善”为重点，有助于教师找准价值观教育的切入点，深挖英语教材中的社会主义核心价值观教育元素，使核心价值观教育更加精准地贴近大学生的思想实际、贴近教材，更容易为大学生所理解和接受，从而涵养其道德素养，促其健康成长。

需要说明的是，以“爱国、敬业、诚信、友善”为重点，并不等于说“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治”这两个涉及国家和社会层面的社会主义核心价值观就不重要，而是希望通过以个人层面的价值观教育为切入点，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。[9]

合理选择教育方法渠道，提高教育成效

“方法对头，事半功倍，方法失当，事倍功半。”合理选择教育方法渠道，可以提高教育成效。在核心价值观的教育上，英语课程与思政课程要同行同向、同频共振，但二者在价值观教育方式方法上有明显区别。思政课程属于显性教育课程，英语课程属于隐性教育课程。作为隐性教育课程，追求成风化人，润物无声，寓价值观教育于英语知识传授和能力培养之中，让学生在英语知识传授和能力培养中潜移默化地接受社会主义核心价值观的教育和熏陶。

一是在教育方法上，要掌握好时机、力度和方式。所谓时机，就是英语教材中有涉及到核心价值观教育的内容、适合有机联系、需要提升视角的时候，才需要对相关社会主义核心价值观教育元素做相应的解读，并不是每次课、每个章节都要搞核心价值观教育。所谓力度，就是讲授中不能生搬硬套，用时过多、用力过猛。例如，思政课程一般要对24个字的社会主义核心价值观的来龙去脉、科学内涵、逻辑关系、重大意义、如何践行等做全方位多维度的解读；英语课程则不需要做这样面面俱到的详细解读，而是根据教材内容的实际需要做其中相关内容的教育。脱离英语教学的实际需要，把英语课上成了思政课，为价值观教育而思政，只会引起学生的反感，结果适得其反。[10]所谓方式，就是按“如春在花、如盐化水”的原则，以学生喜闻乐见，润物细无声的方式巧妙融入、有机融合，让学生在潜移默化中接受社会主义核心价值观的熏陶，树立正确的人生价值观。切忌生搬硬套和“贴标签”式的空洞说教，也要杜绝形式主义、花拳绣腿的倾向。

二是在教育渠道上，要用好第二课堂。英语社团、英语角、英语竞赛等第二课堂是培养学生核心价值观的重要教育阵地，也是全程全方位育人的重要组成部分，是课堂教学的有益补充。开展第二课堂活动时，教师要在尊重学生主体地位的基础上，发挥好指导者作用，以“爱国、敬业、诚信、友善”为重点设计活动主题、内容和形式。让学生通过第二课堂活动，一方面，巩固课内所学知识，提高英语语言的实际应用能力；另一方面，不断增强对社会主义核心价值观的理论认同、情感认同和行为认同，使核心价值觀真正成为大学生心灵的罗盘，行为的尺度。

参考文献

[1][5][6]习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，载《人民日报》，2018-05-03。

[2]习近平：《在全国教育大会上的讲话》，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm。

[3][9]《教育部关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm。

[4][10]金坤等：《提高大学英语“课程思政”效果的路径思考》，载《新西部》，2021-03-30。

[7]别荣海：《修身立德传道树人》，载《红旗文稿》，2021-05-02。

[8]包心鉴：《“爱国、敬业、诚信、友善”是现代公民个人价值准则》，载《光明日报》，2014-02-23。

作者简介

金 坤 空军军医大学基础医学院外语教研室讲师，研究方向为跨文化交流