李萍 向颖 林丽

手工作品是幼儿动手动脑的创造性活动，在幼儿园环境创设中，手工作品的有效运用能够帮助幼儿获得多方面的发展。幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，环境创设需要围绕幼儿身心发展特点，体现教育价值，帮助幼儿获得全面发展。因此，教师要积极引导幼儿参与手工制作活动，通过制作过程提升动手能力，促进身心协调发展。

幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的作用

幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的运用，能够满足幼儿不同的身心发展需求，推动幼儿全面发展。具体而言，手工作品在幼儿园环境创设中具有以下几点作用。第一，有利于促进幼儿智力发展。幼儿智力发展包括观察力、注意力、想象力等，手工制作是幼儿智力开发的重要途径之一，能够帮助幼儿发现事物之间的联系，增强幼儿感知能力、记忆能力等。通过手工制作可以培养幼儿的动手能力、合作能力等，促进幼儿身心全面发展。第二，有利于丰富幼儿园环境创设内容。幼儿园环境创设要具有教育性，能够满足幼儿身心发展需求，帮助幼儿形成正确的认知观念和价值取向，培养良好的道德品质。在幼儿园环境创设中融入手工作品，能够丰富幼儿园环境内容，丰富教育内容和形式。幼儿园环境创设中融入手工作品能够帮助幼儿实现想象和创造，鼓励幼儿积极动手实践，增强动手能力和创造意识。通过手工作品能够提高幼儿的想象、创造和观察能力；通过手工作品能够锻炼幼儿的观察能力和动手操作能力；通过手工作品能够提高幼儿的审美水平和审美意识。第四，有利于提升幼儿园教师专业素质。幼儿园教师要善于发现并引导幼儿动手实践活动，鼓励学生积极参与创作活动中来，不断提高自身专业素质。

幼儿手工作品在幼儿园环境创设中存在的问题

教师对手工作品重视程度不足

幼儿园环境创设是一项系统性的工程，需要结合幼儿身心发展特点进行合理规划，需要考虑幼儿的兴趣点，实现教育价值，因此，教师要重视手工作品在幼儿园环境创设中的应用。但是在实际教学过程中，部分教师不注重对幼儿手工作品，忽视了对环境创设中手工作品的应用，导致手工作品没有发挥其应有的教育价值。

幼儿动手能力弱

教师要充分利用幼儿园手工制作活动，提升幼儿的动手能力，促进幼儿全面发展。但是从实际情况来看，部分幼儿在实际动手过程中存在困难，不能够很好地完成制作任务。例如：在进行纸灯笼制作过程中，部分幼儿不能够正确把握制作方法和技巧，导致其出现了失败情况。同时在进行纸灯笼制作过程中需要用到胶水、剪刀等工具和材料，教师如果对其使用不合理容易造成浪费。

幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的有效运用策略分析

巧用手工作品，发挥榜样力量

在幼儿园环境创设中，教师要善于利用各种手工作品，发挥榜样的力量，提升幼儿对手工作品的兴趣和能力。在开展环境创设的过程中，教师可以利用学生们制作的手工作品展示出来，并通过讲述、讲解等方式，帮助幼儿了解、认识和感受制作过程中所遇到的问题以及解决问题的方法，提高幼儿对手工制作活动的兴趣。例如，在开展《小兔子盖房子》活动中，教师可以通过图片的方式向幼儿展示制作小兔子房子所需要用到的材料和工具等，并且鼓励幼儿自己动手制作。在这个过程中，教师可以引导幼儿自己发现小兔子家所需要用到的材料和工具。比如，材料中需要用到木块、铁丝、剪刀等材料。在制作过程中，教师要积极鼓励幼儿发挥想象力和创造力进行制作。例如，教师可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力来制作小兔子家所需要的材料和工具等。在这个过程中，教师要充分利用幼儿们在制作过程中遇到问题后会积极思考并寻找解决问题办法这一特点。这样可以让幼儿们在动手实践过程中掌握基本技能和方法，从而增强自信心。

巧用手工作品，促进幼儿多元发展

手工作品中融入环境创设，能够帮助幼儿获得多方面的发展。教师要根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，开展手工制作活动，帮助幼儿获得全面发展。在幼儿园环境创设中，教师可以根据不同年龄幼儿的心理特点和认知能力，设置相应的手工作品，让幼儿在动手制作中感受到快乐。例如：教师可以引导幼儿制作“生日蛋糕”，通过制作过程培养幼儿对美的感知能力，教师可以在教室里设置一个大蛋糕，上插满蜡烛和装饰物，为孩子们举办一场生日派对。孩子们都非常期待过生日的那一天，教师可以组织孩子们为自己做一个蛋糕。在蛋糕制作过程中，教师要引导孩子观察蛋糕上的装饰物来选择自己喜欢的装饰物制作成作品。例如：孩子们选择用毛线来装饰蛋糕上的“小星星”，孩子们通过观察发现小星星非常漂亮，因此选择用毛线来装饰小星星。通过这种方式激发了幼儿参与手工制作活动的兴趣，在制作过程中培养幼儿的审美能力。在幼儿环境创设中运用手工作品还能够促进幼儿多元发展。例如：在“美丽的花园”主题环境创设中，教师可以引导孩子们利用不同颜色和形状来进行花朵的装饰。孩子们在制作过程中动手能力得到锻炼和提升，对美有了更深层次的认知和感悟。

根据年龄特点，选择手工作品

在进行手工作品选择时，教师应该充分了解幼儿的年龄特点，根据幼儿的实际情况选择合适的手工作品，这样才能够为幼儿创设一个更加有意义的环境。一般来说，幼儿的年龄特点有以下几个方面：一是中班幼儿，主要体现在思维和创新能力上，因此教师应该根据这一特點选择一些手工作品进行教学；二是大班幼儿，主要体现在动手能力上，因此教师应该选择一些操作难度较大、需要耐心的手工作品进行教学；三是小班幼儿，主要体现在思维能力和创新能力上，因此教师应该选择一些简单、易操作的手工作品进行教学。例如：在小班进行折纸教学时，教师应该了解小班幼儿的年龄特点，对他们进行耐心、细致的指导；其次，教师应该让小班幼儿按照自己的想法去操作；最后，教师应该让小班幼儿对折好的作品进行展示。通过这样的教学方式能够使小班幼儿更加深入地了解折纸作品、以及如何操作折纸作品。通过这样的教学方式、可以使小班幼儿在折纸过程中感受到快乐和成就感，同时也会使小班幼儿对折纸产生浓厚兴趣。

巧用手工作品，渲染活动氛围

手工作品在幼儿园环境创设中的运用可以渲染活动氛围，从而使幼儿在参与活动时能够全身心地投入到活动中。因此，幼儿园教师需要在环境创设中巧用手工作品，在不断地实践中摸索出一套属于自己的方法。例如：教师可以让幼儿通过手中的材料进行手工作品的制作，将自己的想法融入其中，使手工作品呈现出自己的想法。例如，在“秋天的美景”主题活动中，教师可以将自己准备好的树叶、树枝等材料制作成小动物、树叶贴画等形式来进行环境创设。而幼儿则可以利用手中的材料进行自由创作，例如：教师可以让幼儿根据自己所准备的材料制作成各种各样的动物或植物，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。在这一过程中，幼儿不仅能够了解秋天到来后不同动物和植物的形态特征，而且还能够感受到大自然中不同植物和动物给人带来的视觉冲击。

巧用手工作品，构建主题空间

幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的有效运用，可以促进幼儿全面发展，因此，在幼儿园环境创设过程中，教师要充分地利用幼儿手工作品构建主题空间，促使幼儿在主题空间中发挥自己的想象力和创造力。例如：教师可以要求幼儿制作一个“环保”的容器，然后将制作好的容器投放到班级里，这样可以让幼儿更好地了解环保知识。为了让幼儿更好地了解环保知识，教师还可以将一些废旧的瓶子、纸箱、易拉罐等放到班级中。在投放這些废旧物品后，教师可以向幼儿提出问题：“小朋友们都知道哪些垃圾是可以回收的？”通过这样的提问，既能促进幼儿思考，又能使他们意识到废物利用是一件好事。另外，在开展主题环境创设时，教师还可以采用区域活动和个别化活动等形式来开展主题活动。例如：教师可以利用小朋友自己制作的手工作品来创设一个“我的家”的主题环境，让幼儿在其中了解自己与家庭成员之间的关系等。

巧用手工作品，激发探究欲望

在手工作品运用到幼儿园环境创设中，可以使幼儿对自己所学的知识进行检验和探究，从而激发幼儿的探究欲望，促使幼儿在实践中发现问题、解决问题。例如：在进行《可爱的小动物》手工活动时，教师可以先带领幼儿对生活中常见的小动物进行观察和了解，然后让幼儿通过手工制作来装饰小动物的家。例如：可以用塑料板、废旧纸盒等材料制作一个小动物的家，然后进行装饰。例如：在布置《小熊》手工活动时，教师可以引导幼儿利用废旧纸盒进行装饰。如：可以用废旧纸盒制作一个大枕头；还可以将废旧纸盒用橡皮筋扎成两个一大一小的玩具；还可以将废旧纸盒折成一个方方正正的盒子。等等。通过这种方式，可以使幼儿在实践中去发现问题、解决问题。同时，还能使幼儿在实践中感受到手工作品给自己带来的乐趣，从而激发他们对手工作品的兴趣和探究欲望。由此可见，将手工作品运用到幼儿园环境创设中能够发挥手工作品的作用和价值。

巧用手工作品，增强材料利用率

在幼儿园环境创设中，教师要注重材料的合理应用，可以将这些材料与幼儿手工作品结合在一起，将手工作品作为背景，辅助幼儿进行环境创设。教师可以根据手工作品的内容进行合理地选择，将一些废旧材料进行加工后运用到环境创设中。例如：教师可以利用一些废弃的竹筒、易拉罐等进行环境创设；又如：教师可以利用废旧的纸来进行环境创设，在幼儿园里可以布置一些小动物模型，或者是在墙上贴一些可爱的贴纸等。教师在创设环境时，要充分发挥出这些材料的价值。同时，教师还应该注重将幼儿的手工作品运用到环境创设中去，这样才能够提高幼儿的动手能力和思维能力，也能够有效的提升材料的利用率，为幼儿园环境的创设奠定坚实基础条件。

综上所述，手工作品作为幼儿园环境创设的重要部分，在幼儿发展中发挥着重要作用。教师要充分认识到手工作品对幼儿发展的积极影响，通过手工作品的制作和使用，帮助幼儿获得多方面的发展。在幼儿园环境创设中，教师可以引导幼儿发挥自己的想象和创造，通过手工作品提升想象力和创造力，提高审美能力，让幼儿在创造中感受美、理解美，提高审美情趣。在幼儿园环境创设中运用手工作品与周围环境相互协调、统一。教师要围绕幼儿实际发展特点进行设计和开展活动，让手工作品发挥积极作用，让幼儿在动手动脑的过程中感受到快乐和幸福。

（作者单位：四川省成都市天府新区煎茶幼儿园）