杨喜顺

摘要：小学德育教育融合了社会教育、家庭教育和学校教育的优势，有助于培养学生的优秀品德，引导学生形成文明的行为习惯。因此，构建生活化德育教育课堂，对学生的全面发展具有重要意义。本文首先分析构建生活化德育教育课堂的必要性，然后阐述构建生活化德育教育课堂的目的，最后结合教学经验，提出建设生活化德育教育课堂的策略，以优化生活化德育课堂为总目标，探究促进学生和谐、整体和全面发展的德育策略，让学生在生活化课堂中享受快乐，充实学生的校园生活。

关键词：小学德育；生活化；课堂

德育是基础教育的重点，也是促进学生德行培养和发展的必要条件。有研究者认为，只有回归生活，创建生活化德育课堂，才能突破目前小学德育发展的障碍，让学生接受优质的德育教育，让他们培养正确的人生观、价值观和道德观。因此，如何促进德育和生活的融合，利用创新方法引领德育课堂的发展，成为目前小学德育教育的重中之重。

1   在小学德育教育中构建生活化课堂的必要性

教师要重视德育的育人价值，將生活素材融入课堂中，为学生营造身临其境之感，在体会、感知和学习中内化德育知识，掌握必备的生活技能与品格。通过建设生活化课堂，促使学生发现自我并认识自我。实际上，只有促进生活化素材和德育课堂的融合，才能更好地实现德育教育目标。

1.1有助于促进学生个性发展

德育课程以促进学生个性发展为目标，关注学生的认知能力、技能水平、学习方法、体验过程、情感态度、思维品质和道德素养，要想实现德育教育目标，必须重视学生的生活经验。所以，教师要以学生的生活实际经验为基础，将生活素材和德育课堂的结合，促进学生全面发展，这也是开展德育课程的重要手段。

赋予德育课堂生活化特色，能让学生在思想品德课堂中学习到丰富的知识和经验，进而实现教学目标。学生处于动态发展环境中，他们对生活的感悟和体验如何，将影响到他们的思维模式和认知水平。教师在设计教学任务时，应以新课标和新教育思想为指导，从整体角度出发分析学生的认知水平，关注学生的生活体验，以提高德育教育的质量和实效性，进而为学生的全面发展创设条件。

1.2能加深学生对德育知识的理解

构建生活化德育教育课堂，并以学生的生活经验为出发点，有助于提升学生的认知发展能力，还能加深学生对知识的理解和认识。学生的理解认知过程大多数是经过感性认识到理性思考的变化，在现有教学目标、课程标准及教学方法的指导下，让学生在生活实践中逐步升华，并接受德育课堂所传授的知识，明确德育教育的必要性和重要性。

教师也要为学生创设生活化体验情境，通过生活化体验情境，让学生掌握更多的感性材料，完成初步认识。然后通过教学强化的方法引导学生归纳、总结和升华，指导学生理性思考，实现德育课程目标，让学生获得自我学习的方法。这对于培养学生的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

1.3引导学生学会学习、生活

学校育人的关键在于让学生在学习、自我发展中形成丰富的学习思维，让学生学会生活。所以，以德育课堂建设现状为背景，赋予德育课堂生活化要素，有助于学生了解社会发展动态和未来发展趋势，使其明晰未来社会对复合型人才的需求和要求，让学生努力成为一个对家庭、工作和社会负责的合格公民。

通过构建生活化课堂，还能培养学生积极向上的态度和乐观开朗的性格，让学生在面对生活、学习和情感方面的问题时能保持坦然，能提升社会适应能力。从该角度分析，回归生活化教学，促进德育教育生活化发展，让学生在体验生活的过程中学习知识，并将学到的知识应用于实践中，改正不良行为，转变思想态度，有助于促进学生全面发展。

2   小学德育教育中创设生活化课堂的目的

小学德育教育的关键在于夯实道德教育基础，培养学生的社会感知能力、认知能力和生活实践能力。创设生活化课堂，可以引导学生形成正确的道德观念，优化学生的道德行为。但结合现阶段小学生的发展特征、心理特点和思想行为来看，小学生的思想行为处于塑造阶段，加之小学生缺乏生活经验。所以，要想达成道德教育目标，必须将感性和理性相结合，让学生在德育课堂中领会和体会道德思想，在自主反思和实践的过程中认识到建设道德观的重要性，以培养学生优秀的道德品质。创设生活化德育课堂的目的概述如下：

第一，顺应时代发展潮流，创新德育模式。随着时代发展步伐的推进，德育已引起社会的广泛关注。德育是促进学生发展的重要渠道，而在德育教育中回归生活，是新时期对德育教育提出的必然要求，也是新时期的道德教育原则。教师要认识到德育生活化的必要性，以学生的生活背景和经验为中心创设生活化课堂，积极响应“回归生活”号召，通过社会实践深化道德教育。

第二，促进小学生身心健康发展，发挥德育的育人作用。加大对生活化课堂的建设力度，要求教师将德育教育、生活实践融合起来，让学生在学习知识的过程中提升文化修养和道德水平，进而培养学生的社会感知能力。所以，促进德育教育生活化发展，不仅能激发学生的德育热情，还能提升德育教育的效果，为促进小学生思维模式的发展创造条件，让小学生围绕生活探索新鲜事物，通过生活化课堂学习知识、搜集生活素材、加深对道德规范的认识与理解，从而丰富学生的知识体系。

第三，生活化课堂的创设有助于加快德育教育的改革步伐。教育和生活息息相关并互相融通，在德育教育中渗透生活实践知识，有助于促进德育教育发展。所以，教师要将生活实践融入小学德育教学任务中，赋予德育教育特色，致力于创设生活化德育课堂，突破小学德育教育的局限性，引导德育教育“回归生活”，避免小学生在德育课堂中出现思维僵化的情况，让学生用心灵体验和感知社会，用实际行动优化行为模式，增强学生社会责任意识的同时，培养其道德品质，为小学德育教育改革工作提供指导和条件。

3   小学德育教育中生活化课堂构建的对策

3.1遵循德育生活化原则

为了实现德育教育生活化目标，教师必须意识到促进德育和生活融合的价值，突破传统理论与实践脱节的教学困境，在创设德育课堂的过程中挖掘“生活气息”，增加学生生活经验，让学生形成正确的观念、思维模式和道德品质。但德育教育生活化并不是简单地融入生活素材和常识，因为教育不仅源于生活，还要高于生活。在创设生活化课堂的过程中，教师要为学生提供探索和分析世界、社会的窗口，以学生的生活背景为中心，设计有创意的教学任务，和学生共同探究新知识，让德育课堂变得更加灵活，凸显德育课堂的生活性，激发学生的自主学习热情。

3.2重视培养学生的德行和品质

构建生活化德育课堂，教师应归还学生的课堂主体地位，丰富学生课堂主体体验，以生活经验为背景组织学生学习，让学生在生活化体验和学习中深入理解道德规范及德育课本内容，通过生活实践引导学生形成正确的道德观念，由内而外提升学生的道德品质，从而实现“言行一致”的目标。所以，促进德育教育回归生活，以学生的个性学习需求为中心，为学生创设真实的生活情境，可以让学生在其中感知生活，增强学生的道德意识，提升学生的思维能力。

3.3融入生活化教学内容

为了促进小学德育教育的生活化发展，一方面，教师要在新课标指导下利用信息技术创新课堂教学模式，发挥数字化教学资源的优势。另一方面，教师要拓展教学任务，优化教学内容，将教材内容与学生生活经验相结合，使德育教育和学生的学习联系起来，赋予德育课堂生活化的特征。教师可以从学习、生活及家庭环境入手，将德育教育融入学生的生活中，让学生在情感体验和生活场景中感知德育知识，引发情感共鸣。

3.4拓展课堂资源

新课改提出，要从学生的知识经验出发，将生活意义突出的案例应用于德育课堂中，引导学生分析问题情境，明确分析问题的思路和方法，以学生的生活逻辑为中心，利用德育资源促进学生思考，创设生活化德育课堂。同时，要引导学生关注自然、社会和家庭，拓展教学空间，拓宽学习视野，让学生的才能得以发挥。教师在备课过程中应分析学生的生活经验，整合并加工教学内容，促进德育教育目标和学生生活、行为能力与思想状况的融合，让教学任务与生活经验相结合，促进教学生活化发展。教师在课堂教学过程中应加大对学生的引导力度，让学生在调查访问、学习实践和角色模拟中积累经验、感悟生活、走进社会，立足于个人视角探究社会问题。

3.5创新德育生活化实践

为了实现德育生活化教学目标，教师不能局限于德育课堂，还要关注学生的课外学习，为学生提供学习资源和学习素材，促进生活化教学与德育教学相融合。教师要深入学生群体，分析学生的生活特征，搜集源于生活的德育知识，并将生活化知识渗透到德育课堂中，引导学生领悟德育知识。教师也可以根据学生的学习情况开展德育教学任务，引导学生走出课堂，积极参与社会实践，以此培养学生的道德情操。

综上所述，以小学德育教育为背景创设生活化课堂的目的是将生活素材和知识引入德育课堂。关注德育课堂的生活气息，根据生活化课堂引导并促进学生发展，围绕德育教学任务，为学生发展奠定基础。创设生活化课堂，能增强德育教育的生活氣息，激活学生思维、增强学生情感，并为学生带来优质的体验。所以，教师要促进德育和生活的融合，在德育课堂中插入生活实例，利用教学资源驱动学生思考，提升德育教育教学效果，让学生在学习中感悟和体验生活，通过学习提升学生的综合素养，利用生活化课堂促进学生发展，让学生学习到更多的社会生活技能，以顺应时代发展潮流。

参考文献：

[1]谢转红.当前小学德育生活化教学的现状以及教学策略研究[J].考试周刊，2022（34）：151-154.

[2]潘红霞.让德育之花在生活中绽放：小学德育生活化的途径[J].清风，2022（4）：5.