书名：焕发习作教学中生命的活力

作者：马俊生

出版社：北京日报出版社

出版时间：2017年

ISBN：9787547725184

定价：32元

统编教材中习作单元的编排，不仅体现出习作教学的重要程度，而且从结构上呈现出习作内容序列化的特点，为习作教学提供了明确的进阶之路。教师在习作教学中应树立“整体教学观”，也应尽早形成“习作视角”，以开展精准施教，提升习作教学效率。笔者在进行江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“螺旋式助写——基于统编教材习作单元架构下的教学策略探究”（课题编号：D/2021/02/535）时，参考了由马俊生著、北京日报出版社出版的《煥发习作教学中生命的活力》一书。本书对习作单元视域下的小学语文教学策略进行了探索和研究，并在此基础上提出了具有指导性和操作性的思路和方法。具体而言，体现在以下四个方面。

首先，关注单元整体。作者指出，形成“习作单元视角”，很重要的一点就是树立习作教学的整体意识。针对具体的习作教学实践，作者进一步指出：在习作教学中，教师应利用递进式的结构安排教学，从精读课文入手，让学生在阅读中学习表达方法，顺着课文的思路发挥想象，从学到用，将想象的每个能力训练点逐步渗透到每一次习作训练中。指向习作的语文教学，旨在将写作作为最高目标，通过一系列教学活动的组合，让学生通过搭建支架、阅读提炼、理解应用，在实现教学目标的同时提高语文能力。同时，教师还要弄清“教什么”“怎么教”等问题，结合单元整体结构，拆解练习，便于学生理解和练习。

其次，关注单元教学目标。书中指出，在教学时，教师应寻找指向本单元习作所需能力的文本内容，并将其进行整合。在教学过程中，教师要引导学生慢慢积累内容和方法，树立大胆想象的意识，并在表达想象内容时体会想象带来的成就感和愉悦感。书中以三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》的教学为例，为教师示范了详细的教学过程，展示了教师如何通过主题设置和打开思路激发学生的兴趣，使其体验到奇特而美妙的“想象故事”的创作过程。

再其次，关注教学资源整合。书中指出，在习作单元视域下，教师通过整合能取得较高的成效。教师应时刻保持“整体观照意识”，使教学具有完整性和连贯性，并且注重教学资源的融会贯通，使教学更具灵活性。由此，更有利于实现“教—学—练”三位一体的良性循环，也令学生更有据可循，有法可依。

最后，书中指出，习作教学最终应当回归到教会学生如何更好地生活。一方面，教师在课堂上应“从单纯的练习以激发学生的情感、以利写作教学目标完成”，逐渐发展、转变为“建立学生的阅读和学习习惯，从而整体提升学生的审美素质”；另一方面，对课堂之外的“家校互动”也应给予特别关注和相应指导。这样，不仅能拓展习作教学的外延，更好地实现习作教学的连贯性，也能在一定程度上构建习作教学的新生态，培育学生的语文素养。

本书以小学语文习作教学为切入点，聚焦学生习作中的一系列问题，强调了“小学生习作不应是纯粹的语言训练”这一观点，通过多元化的学生习作、教学实录和专家点评，突出了“焕发习作的生命活力是习作教学的最大价值”这一核心，并从课堂教学和家校合作等多个层面提出了富有创见的策略，对小学语文教学的优化与创新极具借鉴价值。

（江苏省沭阳县南湖小学 孙红东）