张和娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿的科学教育应密切联系实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。我们应抓住生活中的教育契机，为幼儿创设条件与机会，支持和引导幼儿进行科学探究活动。

情景1 水管爆裂了

一天，沙池区的水管突然爆裂，水哗哗地流进沙池外围的水槽，可水槽的下水道被沙子堵住了，水排不出去，眼看水槽里的水就要溢出来了。总务处程老师发现情况，跑过来奋力排水。孩子们被这一幕吸引，站在活动室门口目不转睛地盯着看。

心心：快看，沙池那里有好多水。

可可：是水管爆裂了，水都流到水槽里去了。

瞳瞳：那个老师正在往外舀水。

糖果：水流得太快了，她一个人来不及舀。

听到孩子们的对话，我问：“你们是不是想和程老师一起拯救大沙池？”孩子们纷纷点头，于是我打开阳台门，请他们一起参与排水。

对爸爸妈妈说

生活即教育，捕捉生活中的教育契机。水管爆裂是生活中的偶然事件，许多成人在碰到类似事件时，会下意识地认为这样的事情与孩子无关。但是陶行知先生曾说“生活即教育”，幼儿的学习来源于实际生活，生活中的事件往往蕴含着丰富的教育价值。我捕捉到这次突发事件中蕴含的教育契机，决定让孩子们参与解决。

情景2 挖沙工具来排水

拯救行动开始了，孩子们一窝蜂地跑向挖沙工具区拿工具。可是，这么多水该排到哪里去呢？

墨宝：可以倒进卫生间的水池里。

其他孩子表示赞同。于是，孩子们忙忙碌碌地穿梭于沙池与卫生间之间，奋力排水。可是问题又来了，原来干净的活动室变得又湿又脏。

教师：请大家看看活动室的地面。

可可：好多水呀，地面好脏。

瞳瞳：很多水漏在地上了。

小麦：心心用筛沙子的工具装水，那个工具会漏水。

教师：什么样的工具更合适呢？

桃桃：应该选不漏的，并且能多装一些水的工具，比如水桶、水壶、运输车。

锵锵：走得太快也不行，水都洒出来了。

教师：所以运水的时候需要注意什么？

锵锵：应该慢慢走，太快了容易洒。还要看路，不要和别人撞在一起。

讨论过后，孩子们明白了哪些工具更适合运水，以及运水过程中的注意事项。

对爸爸妈妈说

直接感知，亲身体验，实践操作。在解决问题的过程中，孩子们会利用已有经验，如想到卫生间可以排水，知道借用工具来运水等。但问题的解决往往不会一帆风顺，这时，我们不应责备孩子或制止其行为，而应抓住契机引导孩子发现问题、反思行为，提出改进方案。在不断观察、讨论、试错、反思中，孩子可以慢慢習得新经验。

情景3 巧用引水装置

“既然长途排水非常不便，有没有更便捷的方法呢？”我问孩子们。孩子们你看看我，我看看你，不知道哪里还可以倒水。我提示道：“想想你们平时玩沙的时候做过什么？”

果果：我知道了，可以把水倒进沙子里。

教师：为什么可以把水倒进沙子里呢？

果果：上次玩沙的时候，我往沙子里倒了很多水都没有漫出来，沙子里肯定有洞洞。

果果的回答唤起了孩子们玩沙的经验，他们纷纷应和：“对，沙子像海绵一样，可以吸水。”于是，孩子们调整策略，开始将水倒进沙子里。

可是新的问题又来了，靠近沙池那侧的孩子倒水很顺利，另一侧的孩子倒水却不方便，一是从水槽上跨过来、跨过去容易掉进水槽里，二是容易弄湿对面的同伴。于是，我再次抛出问题。

教师：能不能不跨过水槽，就把水顺利倒入沙池呢？

苹果：可以直接泼过去。

玉米：那会泼到对面小朋友的身上。

我想到孩子们用过的引水装置，再次提示他们：“想一想，你们平时是怎样将水龙头里的水引到沙池里的？”杰杰马上脱口而出：“用引水装置！”于是，一个个引水装置横亘在水槽之上。孩子们边舀水边嘀咕：水往低处流，这边要高，那边要低。

对爸爸妈妈说

持续追问，链接生活，发散思维。遇到问题时，我们可以引导孩子用多种方法解决问题。在孩子们集体选择到卫生间排水时，教师链接幼儿之前的玩沙经验，通过追问唤醒幼儿的经验，他们积极动脑，提出更优的排水方案，在原有经验之上同化、顺应，构建新经验。

情景4 沙池得救了

引水装置解决了孩子们来回折返水槽两侧的问题，但是舀水量一下子加大，水的排入速度超过下渗速度，沙池竟然也开始积水了。

苹果：哎呀，沙池里也开始积水了。

锵锵：我们慢点倒，不要这么快。

瞳瞳：可是太慢的话，水槽里的水又会溢出来。

杰杰：那可怎么办呀？

见孩子们陷入困境，我拿起一把铲子走进沙池中间，在引水装置末端排水入沙的地方，挖出了一个大大的、深深的坑，积水迅速流入了深坑。

孩子们拍手鼓掌：好神奇，水这么快就流走了。

教师：为什么会这样呢？

果果：有了洞（坑）以后，水一下就流到沙子底下了，不用像原来那样慢慢渗下去了。

接着，孩子们纷纷效仿，走进沙池挖出一个个深坑。终于，在大家的努力下，水槽里的水被排光了。程老师也修好了水管，大沙池得救了！

对爸爸妈妈说

以身示范，模仿学习。观察中，我发现孩子们具备一定的生活经验，但也意识到“如何快速排水”这个问题超出了他们的认知范围，便通过亲身示范，让孩子们在观察、思考、模仿中进一步学习。孩子的学习是从模仿开始的，通过模仿学习，他们不断建构新经验，获得新发展。