白军刚

摘 要：阅读教学在整个语文教学中起着非常重要的作用，它是语文教学必不可少的重要环节，是学生获取信息、分析理解、思考感悟等能力提升的主要途径。阅读教学只有解决了为什么读、怎么样读、通过读要达到什么样的效果等问题，才能有效激发学生阅读的兴趣，从而有效培养学生的阅读情趣和阅读习惯，提高阅读效率，帮助学生在语文学习的路上走得更远。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0112-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.037

阅读是语文教学最有效的方式之一，通过阅读，既可以获得知识，又可以培养语感，潜移默化地根植词汇、句式、语法等方面的感性知识。另外，阅读所带来的认知思维、层次架构、语感知识等，都是写作所必需的素养。同时，阅读也是自学知识的唯一途径，一切信息的来源，只有通过阅读才能自主获得。所以，要想培养学生的语文综合素养，就必须重视阅读教学。因为读，是语文教学的根。

一、开展初中语文阅读教学的必要性

（一）语文教学说到底就是阅读教学

试想一下，不管是现代文教学，还是文言文教学，教师的第一要务都是让学生掌握文章的内容、结构及主题思想。课堂上的导读、范读抑或学生齐读，无一例外都践行着阅读教学。纵观整个课堂，包括字词的识记、层次的把握，都是在为阅读夯实基础。现代文教学是这样，文言文教学也是这样。在整个文言文教学中，教师花费精力最多的是课文的翻译。而翻译的目的是让学生更好地了解文本内容。古人常说：“书读百遍，其义自见。”对于文言文的教学，只有让学生反复朗读，在朗读中理解句意、句式、结构和文意，才能学通学懂文言文。从这个角度上讲，语文教学的实质就是阅读教学。

（二）阅读是伴随学生一生的东西

在经济全球化、世界多极化、社会信息化、文化多元化的时代，知识的更替比过去任何时代都快，信息量比过去任何时代都要强大。作为一个社会中的个体，必须不断地调整自己，以适应多变的时代。对于学生来说，学校的学习总是有限的，课堂学习只能是学习过程中的一小部分。一个人一生的学习时间大部分是在校外进行的，所以树立终身学习的理念迫在眉睫。人只有通过学习，才能提升自己，才能更好地适应社会，进而最大限度地在时代的竞争中出色地实现自己的人生价值。而这所有一切的前提就是学习。一个人在脱离了学校，远离了教师的情况下，自学就成为其最基本的学习方式。而自学最有效的方式就是阅读。人只有通过阅读，才能涉猎自己未竟的领域，学习自己想要学习的知识。从这个层面上讲，阅读是伴随学生一生的东西。

（三）阅读既要有阅又要有读

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。按照阅读时是否出声，学术界又将阅读分为朗读、默读和视读三种。不管是朗读、默读还是视读，只要有读，就必须有视角的介入。狭义的阅读是不要求出声的，也就是我们所说的视读，这样不但可以提高阅读速度，还能减少相互间的干扰。它应该是阅读的最高境界。阅读应该既要有阅，又要有读。但对于学生来说，还得将阅和读充分结合起来，在大量朗读的基础上，推进高质量的视读。因此，在我们的教学过程中，应该将学生的朗读、默读、视读都纳入阅读体系。只有这样，教学才能形成面，聚成体。

二、开展初中语文阅读教学的策略

通过上面的论述，我们已经知道了阅读的重要性，阅读不但在传统语文教学中占据很大的比重，而且深刻地影响着一个人的成长和发展。可以说，阅读已经蜕变为当代公民的一种文化素养。人一旦离开了阅读的滋养，就会成为一个不思进取，与世隔绝的门外汉。因此，我们要重视阅读教学，为学生的成长撑起一片爱的蓝天。对于初中阅读教学，教师必须做好以下几个方面的工作。

（一）抓好课堂教学

现行的语文课本里收录的课文都是经典中的经典，因此，初中语文教师不能轻视课堂教学。在整个语文教学中，教师必须以生为本，以书为本，将课本中呈现的课文隆重地推介给学生。在课堂教学中，教师要尽可能地做到精益求精，一丝不苟，不放过任何一个细节，重视课堂的完美与充实。不管是背景的介绍、重点字词的掌握，还是文章层次的划分、重点语句的把握，都要做到举一反三，触类旁通。讲到这里，肯定会有人问：你不是说语文教学说到底就是阅读教学吗？课堂不就是让学生读吗？怎么又重视这重视那的，这岂不是前后矛盾吗？在这里有必要更正一个认知。那就是传统课堂里的背景介绍，是为了让学生掌握文本产生的特定历史背景，有利于学生更好地把握文章的写作意图和文本主旨；重点字词的过关训练，是为了扫清阅读障碍，便于学生顺利阅读；至于层次的划分，是为了让学生理解文本的思维逻辑；重点语句的把握，则是为了让学生更好地理解文章的行文特点及表达技巧。所有这一切的操作，都围绕着一个主题，那就是阅读。因此说，只要抓住了课堂教学，就能为学生的阅读保驾护航，充電续航。对于课本中的范文，教师要引导学生积极地、认真地阅读，必要的时候可以组织学生大声地诵读。对于一些精彩的片段，可以要求学生背诵、摘抄。因为对于很多学生来说，可供阅读的优秀书目十分有限，教师就要以课本为纲，努力做到纲举目张。

（二）上好阅读课

随着全民阅读活动的开展，学校也十分重视阅读教学，好多学校已经开设了阅读课，以此来培养学生的阅读能力和阅读习惯。这是天大的好事，作为语文教师，我们要倍加珍惜。因为这不仅仅是为学生搭建了一个舞台，更是为全体语文教师搭建了一个平台，我们要充分利用这个平台，让语文教学返璞归真。在阅读课堂上，教师首先要做的就是帮学生选好书目，制订好阅读计划，有目的、有步骤、有条理地推进阅读活动，切不可随心所欲，率性而为。教师要根据学生的年龄特点、语文基础设置阅读阶梯，由易到难，循序渐进。教师可仿效教材的编写原则，比如七年级重在记叙文训练、八年级重在说明文训练、九年级重在议论文训练，大体遵循这样一个规律，有效地推进阅读教学。当然，在书目的选择上，教师可以穷其所有，有效利用学校的图书室、班级图书角，甚至可以发动学生和家长，一句话，要保证课堂上学生有书可读。其次教师要做的就是阅读方法上的点拨。课前教师布置阅读目标，也可以称之为阅读任务和要求，要让每个学生都明白读什么、怎样读、读到什么程度、解决什么问题。最为重要的就是学生展示阶段，教师可以通过分组，让各小组分享阅读收获，也可以指名让学生展示。一句话，成果验收很重要，可以让学生获得一种真实的情感体验，满足学生的成就感和获得感，从而增强学生阅读的自信心。

（三）抓好主题阅读

“有人一定会问：通常人们是一篇一篇地读，那么，我们能不能一组一组地读呢？这个问题问得好。文章不仅可以一篇一篇地读，也能一组一组地读。这一组一组地读，就是群文阅读。”2020年8月，由甘肃省教育科学研究院教学改革实验项目课程资源部编著的《群文阅读读本》已正式发行使用。初中语文教师完全可以利用这个资源，激活我们的阅读教学。在这里，必须先澄清一个概念：“什么是群文阅读？群文阅读是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。”也就是我们常说的“主题阅读”。群文阅读的最大好处在于改革了阅读教学模式，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有重要意义。因此，我们要以《群文阅读读本》为抓手，认真开展群文阅读，在教学设计上要突出主题、关注阅读内容和阅读速度，提出阅读要求。当然，在整个阅读教学中，教师绝不能置身事外，而是要提前阅读，充分预设教学过程中出现的各种可能性，做好学生阅读过程中的集体性引导和个别性辅导。

（四）关注早晚读

众所周知，早晚读是培养学生读书习惯、强化知识识记的主要途径。特别是一些文科性学习，更离不开读。但现行的中小学早晚读，存在着很大的弊端。根据教师长时间的观察，目前部分初中生的早晚读出现了读书碎片化的倾向，具体表现就是语文只读文言文、古诗词，英语只读单词。很少完完整整地读一遍课文，更别说有感情地朗读了。学生的早晚读出现如此现象，值得每一位语文教师反思。不知从什么时候起，我们的语文被字、词、句、段、篇等教辅资料所代替；也不知从什么时候起，学生的潜意识认为，语文学习重点不在书本，而在于多做题。长此以往，学生将完整的语文学习分段分层化，甚至碎片化。在学生的潜意识里，语文考试无非就是字、词、句、段、篇。所以他们的早晚读除了读一些具体的和碎片化的知识点外，很少完完整整地读一遍课文。要知道，课文是经典中的经典，是范例中的范例，丢掉了经典，抓住了皮毛，这样的早晚读有多大意义？再者，早晚读突出的是个“读”字，但对于好多学生而言，早晚读就是不出声的“看”，读书没有声音，更谈不上情感的介入。这种低效的早晚读，对于语文学习到底能起到多少助推作用，值得每一位语文教师思考。其实，理想的早晚读应该是：学生双手捧书，目光如炬，声大如钟，不时摇头晃脑，不时手舞足蹈，不时高声，不时低吟……只有思维和情感介入的读，才是有质量的阅读。说了这么多，其实只有一句话，那就是初中语文教师要特别重视学生的早晚读，要对学生的早晚读有针对性的指导，培养学生一种正确的阅读观，从大处着手，系统性地学习语文。而不是丢了西瓜，抓住芝麻式的碎片化的学习。早晚读，只要教师组织得好，指导得力，学生阅读能力的培养与提升自然是水到渠成的。

（五）把阅读和口语表达紧密结合起来

众所周知，语文教学不外乎培养学生听、说、读、写的能力。读是输入，说是输出。学习就是一个不断输入和输出的过程。学以致用便很好地诠释了这一观点。因此，在整个阅读教学过程中，初中语文教师要特别重视输入和输出的结合。也就是把阅读和表达紧密地结合起来，给学生创造尽可能多的平台，让学生有表达的机会；更要最大可能地赋予学生表达的权利，让学生用自己的方式把自己在阅读中获取的信息表达出来。只有这样，我们的阅读教学才变得有意义，有价值。这也是阅读教学的本质所在。在平时的教学过程中，教师要有意识地为学生搭建表达的平台，通过学生之间的相互交流、师生溝通、大会演说、课前演讲、课堂辩论等方式，强化阅读成果展示。这不仅可以提升学生的语文表达能力，更重要的是激发了学生学习语文的兴趣。因此可以说，阅读是一个杠杆，只要用得好，就可以撬动整个语文教学。

（六）让阅读与写作同行

写作，其本质就是一种输出。写作是整个语文教学的重中之重，不管是中考还是高考，甚至是小学最普通的语文学科检测，写作都占有相当大的分值。然而对学生写作能力的培养，最好的途径莫过于阅读。只要学生养成了良好的阅读习惯，并善于在阅读中获得灵感，写作水平就不会很差。因此，在整个阅读教学过程中，教师要有意识地将阅读和写作结合起来，因为写作本身就是一种表达，只不过是除口语表达之外的另一种方式而已。教师可以让学生写读后感、阅读收获、阅读体验，还可以让学生仿写、缩写、扩写，让学生把自己在阅读过程中的收获、体验、想法及时地写出来。如此，久而久之，学生的写作能力就会在不知不觉中提升。

综上所述，阅读是语文教学最好的抓手，也是激活语文教学最得力的法宝。阅读是一个杠杆，用得好，可以撬动整个语文教学。朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”还记得犹太人怎样教育孩子吗？他们总是把蜂蜜涂在《圣经》上，引导孩子去接近书本，去亲近知识。并十分直观地告诉孩子：书是甜的，阅读是有价值的。正是由于犹太民族特别看重阅读，才培养出众多令世界为之敬仰的人才精英。

犹太民族的做法，值得我们每个人去深入思考。特别是从事教育工作的我们，更应该认真反思，细心体味。然后在整个语文教学过程中，不遗余力地抓好阅读教学。只有我们有计划、有组织、有创意地开展阅读教学，才能使阅读不仅是一种课程，更成为一种能力培养的方式与途径。只有我们的学生具备了阅读能力，才会更好地完成自主学习，进而达到终身学习的目的，在未来的社会里取得更大的成绩。因为他们掌握了一种学习所有知识的法宝——阅读。这就正应了一句话：“方法比能力更重要。”因此，请记住：美好的一天，从阅读开始！

参考文献：

［1］ 甘肃省教育科学研究院编著.新课程1+X·群文阅读读本［M］.兰州：甘肃教育出版社，2020.

［2］ ［美］莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多仑.如何阅读一本书［M］.北京：商务印书馆出版社，2014.

［责任编辑 梁爱芳］