张妍婷

摘 要：中等职业学校幼儿保育专业是培养幼儿园保育、教育工作人才的摇篮，加强专业高素质教师队伍的建设，不仅能显著提高幼儿保育专业教育教学水平，也能培养专业骨干教师和教育教学带头人。文章主要分析中等职业学校幼儿保育专业高素质教师队伍的建设意义，从拓展师资来源渠道、聚焦师德师风建设、加大师资培训力度、推进师资基地建设四个方面，论述专业高素质教师队伍的建设策略。

关键词：中等职业学校；幼儿保育专业；高素质教师；队伍建设；意义；策略

中图分类号：G７１          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0045-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.015

幼儿保育是中等职业学校重要的专业课程，想要提升专业学生的职业素养、知识技能水平，必须先保障高素质教师队伍的建设，才能给幼儿保育人才的培养注入不竭动力。中等职业学校应该明确幼儿保育专业高素质教师队伍的建设意义，根据专业教育教学和教师素质发展需求，全力拓宽专业师资力量的来源渠道，采取有力措施对专业教师开展培训和继续教育，完善专业教师培养培训体系，从而使教师队伍的整体素质适应幼儿保育专业教学的就业导向。

一、中等职业学校幼儿保育专业高素质教师队伍建设意义

建设中等职业学校幼儿保育专业高素质教师队伍，主要是指学校树立科学的发展观，根据幼儿保育专业教育教学的改革需求，通过多渠道引入教育人才、强化教师育德能力和职业素养、推进师资培训和师资基地建设等路径，造就数量足、素质高、有特色的专业教师队伍，以此促进中等职业学校幼儿保育专业教学改革的健康发展。经过调查和理论实践研究，中等职业学校幼儿保育专业高素质教师队伍建设的意义主要有三个。

（一）有利于促进幼儿保育专业教育教学改革

幼儿保育专业主要是面向幼儿园和早教机构，培养从事幼儿保育和教育工作的优秀技能型人才，专业教育教学改革目标立足就业导向，同步发展学生的职业素养和专业知识技能。加强建设高素质教师队伍最显著的意义是促进幼儿保育专业教育教学改革，在教师队伍建设过程中，学校可以重点培养教师的职业道德素质、专业理论水平和教学实践能力，使教师胜任专业教学工作，使学生逐步成长为有理想信念、道德情操、学识扎实、仁爱之心的新时代幼儿保育人才，推动幼儿保育专业教学的进步。

（二）有利于优化教师队伍结构

随着就业市场对幼儿保育人才需求的不断增加，中等职业学校幼儿保育专业教师队伍结构出现不均衡的情况，如新师资的补充和培养后继无力，现有教师实践教学经验不足等。重点实施专业高素质教师队伍建设，将对优化现有教师队伍结构很有帮助。建设教师队伍时，学校可以加强探索专业教学人才的引进路径，面向普通高等学校、毕业生、社会及企事业单位等，吸收专业教学人才和高技能人才，使育儿保育专业教学一线的各项工作都有人能胜任，切实解决专业教师队伍结构不合理的问题。

（三）有利于师资队伍培养培训体系的完善

社会岗位对幼儿保育人才的要求和标准不断提升，专业教师队伍也需要持续更新专业理念，提高教学能力，在此背景下，完善的师资队伍培养培训体系是不可或缺的。推进幼儿保育专业高素质教师队伍建设，是健全师资队伍培养培训体系的主要途径。如在建设专业教师队伍过程中，学校可以组织教师参与继续教育，到社会面的幼儿园和早教机构进行实践学习，以及策划开展校本培训活动等，提高专业教师的自主发展意识、创造良好的外在发展条件，从而使幼儿保育专业教师队伍的培养培训体系得到进一步完善。

二、中等职业学校幼儿保育专业高素质教师队伍建设策略

（一）拓展师资来源渠道，吸纳优秀人才充实教师队伍

现阶段中等职业学校幼儿保育专业教师队伍存在人员紧缺、结构不均衡等问题，在一定程度上制约了幼儿保育教育教学工作的开展。丰富的師资来源渠道既有助于建设专业高素质教师队伍，也能促进师资力量的良性发展和循环。为此，中等职业学校应根据幼儿保育专业的教改需求，着力拓展师资来源渠道，拟制教学人才培养和引进制度，吸纳更多优秀人才充实幼儿保育专业教师队伍，在根本上优化教师队伍结构。

1.面向高校吸纳幼儿保育专业课教学人才。中等职业学校应该与普通高等学校建立合作关系，根据幼儿保育专业特点和教师队伍的建设需要，做好专业教师的集中培养工作，同时鼓励专业对口的优秀高校毕业生加入幼儿保育专业教学队伍。如在与高校联合实施幼儿保育教学人才集中培养工作时，中职学校可以将幼儿保育专业课教师的缺失情况反馈给高校，高校在安排招生指标时，制订满足中职学校幼儿保育教学人才培养需要的招生计划，落实对幼儿保育专业课师资的长线、集中培养。再如，在鼓励高校优秀毕业生从事幼儿保育专业教学工作时，中职学校可以拟制具有吸引力的人才招聘制度，针对学前儿童卫生与保健、学前教育基础、幼儿园保育等专业毕业生，提供职业发展和就业支持，使幼儿保育专业课教学的师资得到更新和补充［1］。

2.面向社会吸纳幼儿保育专业实践教学人才。目前中等职业学校幼儿保育专业急需一批具有实践经验的教学人才，而社会面从事幼儿教育和保育工作的人员大多具备比较扎实的实践能力。在面向社会吸纳专业实践教学人才时，中职学校可以重点对幼儿园、早教机构、保育机构开放人才引进渠道，如学校可以为上述机构中具有幼儿保育实践经验、职业资格证书和符合教师资格要求的优秀人才制定招聘倾斜政策，吸引保育员、育婴师、幼儿园教师等，从事幼儿保育专业实践教学和实习指导工作，改善专业实践教学人才匮乏的情况［2］。

3.面向企事业单位吸纳幼儿保育专业技术技能人才。幼儿保育专业教学内容十分庞杂，部分教学内容需要专业技术人员和高技能人才方可胜任，对于这部分教学人才的需求，中职学校应该延展专兼结合的思路，在企事业单位中引进幼儿保育专业教学的高技术、技能人才。如幼儿保育专业公共基础课中的计算机应用基础课程教学，就需要高精尖的专业计算机教学人才，中职学校可以面向互联网企业和事业单位，聘请在职、离职待岗或退休的计算机技术人才，以兼职的方式承担专业计算机应用基础课程的教学任务，从而使幼儿保育专业一线教学队伍得到高素质人才的补充［3］。

（二）聚焦師德师风建设，提高教师育德和职业道德水平

中等职业学校幼儿保育专业教学强调培养学生的职业道德和理想信念，相关的教师队伍必须树立正确的职业理想，具备深厚的思想政治素养和职业道德素养，才能为学生做好精神指引。为此，中等职业学校在建设幼儿保育专业高素质教师队伍时，应该聚焦师德师风建设，组织教师参与师德学习和实践活动，把师德表现纳入考评奖励制度，从而不断提高专业教师的育德能力和职业道德水平。

1.开展师德教育活动。中职学校在针对幼儿保育专业教师队伍开展师德教育活动时，应该将爱岗敬业、责任意识、廉洁从教、关爱学生、为人师表等作为主要的教育内容，开展专家讲座、师德论坛、师德典型事迹宣传等多种形式的师德建设活动。如在培养专业教师关爱学生的品质时，中职学校可以在实际工作中挖掘师德标兵，组织全体教师参加师德报告活动，由标兵教师分享自己与学生民主相处、情感交流及建立和谐师生关系的经验，使听报告的教师受到感染，培养对学生的爱心、耐心和责任心，从而在专业教学中更好地发挥师德的榜样作用［4］。

2.建立师德考评奖励制度。中等职业学校应加强幼儿保育专业教师的师德建设，使其与教师工作考核、职称聘任、选派进修和评优评奖密切挂钩，提高专业教师对自身师德师风的重视程度。中职学校可以就幼儿保育专业教师的师德建设，建立对应的工作检查评估体系，由学校、家长、学生共同评估专业教师的师德表现，在开展教师考评和奖励工作时，把师德表现作为重要指标和依据，从而达到强化幼儿保育专业教师队伍职业道德和德育意识等目的。

（三）加大师资培训力度，搭建高素质教师职业成长平台

中等职业学校建设幼儿保育专业高素质教师队伍，必须进一步加大对教师教学能力、专业素养的培训力度，目前专业教师的职业发展通道较为狭窄，限制教师队伍整体素质的提高。为此，中等职业学校应该针对幼儿保育专业教师队伍的职业发展需求，开辟和探索多元化的教师培训路径，通过继续教育、校本培训、顶岗锻炼等方式，搭建高素质教师的职业成长平台，促进幼儿保育专业教师队伍的持续发展。

1.组织专业教师参与继续教育。目前部分幼儿保育专业教师的学历达标步伐比较迟缓，同时专业教学理念和教学技能也亟待更新和强化，中等职业学校在组织专业教师参与继续教育时，应该积极创造继续教育条件，重点提升专业教师的学历层次，安排专业教师参与专业教育理论和教学技术等培训活动。如学校可以组织幼儿保育专业学历尚未达标的教师参与学历进修，合理规定学历达标期限，确保专业教师尽快达到合格学历要求；学校每年选送一批专业教师攻读研究生和硕士学位，促进专业教师学历达标。再如，学校还可以利用每年寒暑假期，组织教师参与专业教学培训，设置幼儿园教育活动设计与指导、幼儿抚育与教育、学前儿童发展心理、现代教育技术应用等培训课程，驱动专业教师教学能力的强化。

2.组织专业教师参与校本培训。校本培训是提升幼儿保育专业教师队伍素质的主渠道，在开展校本培训过程中，中职学校应该大力实施青蓝工程，将幼儿保育专业课、公共基础课的骨干教师会集起来，对新引进的青年教师进行传帮带，由骨干教师负责带领青年教师进行教研和集体备课，提高幼儿保育专业青年教师的素质。

3.组织专业教师参与顶岗锻炼。实践教学是幼儿保育专业教师队伍建设的重要内容，中等职业学校在培训师资力量时，应该大力实行企业实践模式，组织专业教师到企业中参与顶岗锻炼，及时了解幼儿保育工作岗位的需求和发展趋势，积累和总结实践教学经验，更好地服务于幼儿保育的本职教学工作。如中职学校可以建立幼儿保育专业教师的企业实践制度，组织专业课教师、实习指导教师等，到早教中心、育婴中心、幼儿园等机构，以脱产和半脱产等形式，参与每年不低于两个月的顶岗锻炼，学校还可以鼓励教师与保育员、育婴师、幼儿园教师等，共同研究幼儿保育的科研项目，实现教育教学理论和实践的结合并用，从而打造中职幼儿保育专业的双师型教师团队［5］。

（四）推进师资基地建设，加快专业教师队伍素质发展速度

要想实现中等职业学校幼儿保育专业高素质教师队伍的长效建设，必须具备健全、完善的师资基地。中职学校应该强化与教育行政部门、行业企业机构的联系，立足幼儿保育专业教师的素质发展需求，全力开发师资培养培训项目，健全师资信息平台和培训资源库，从而改善教师培训条件和方式，加快专业教师队伍素质发展速率。

在推进中职幼儿保育专业师资基地建设时，中职学校应加大专业师资基地建设的资金投入，重点为幼儿保育专业教师开发培养培训方案、课程和教材，使专业教师通过基地培训和学习，吸纳更先进的教育教学理念和方法。学校可以和相关机构合作，开发早期教育指导、蒙氏教育指导等专业培训项目，组织教师参与专业理论和技能学习，获取早期教育指导师、蒙氏教育指导师等资质，在专业教学中为学生提供全面、精准的幼儿保育指导。再如，学校在建设专业师资基地时，还应探索师资培养培训信息化路径，加快建设中职保育专业教师培养信息平台和资源库，遴选和学前儿童卫生与保健、幼儿园保育等核心专业课有关的精品课件，充实教师培养资源库，专业教师队伍可以利用课余时间，在信息平台开展网络研修活动；与此同时，中职学校还应该将师资培养信息平台权限向合作机构开放，使机构可以在信息平台发布挂职和顶岗实践信息，及幼儿教育和保育的工作咨询，教师可以与合作机构人员在线交流，获得社会岗位的动态消息，及时调整校内专业教学计划，推进幼儿保育专业教师培养的信息化发展［6］。

综上所述，中等职业学校加强建设幼儿保育专业高素质教师队伍，不仅有利于促进幼儿保育专业教育教学改革，也能优化教师队伍结构，还能完善专业师资队伍培养培训体系。中等职业学校应该根据幼儿保育专业的师资培养需求，拓展师资来源渠道、加强师德师风建设和师资培训力度，同时推进多种形式的师资基地建设，从而开阔专业教师的职业发展空间，为中职幼儿保育专业教学改革提质增效。

参考文献：

［1］ 蒋继玲.中职幼儿保育专业人才培养路径探讨［J］.广西教育，2022（20）：94.

［2］ 刘荣秀，陈紫珊.转型与突破：中职幼儿保育专业教师的发展现状、需求与路径研究［J］. 南方职业教育学刊，2022（2）：80.

［3］ 邱奇智，陆慕改，邵丹丹，等.对中职学校幼儿保育专业新设的思考与探索［J］.教育导刊（下半月），2021（10）：53.

［4］ 蒋继玲.职业需求下中职学校幼儿保育专业人才培养体系建设［J］.广西教育，2021（6）：151.

［5］ 郑君红.中职学校幼儿保育专业发展前景探析［J］. 现代职业教育，2020（16）：42.

［6］ 杨芳.中等职业学校幼儿保育专业人才培养方案探析［J］. 现代职业教育，2020（11）：104.

［责任编辑 张宏丽］