戴柳

英语阅读源于学生生活，如选用“灌输”的方式进行教育，则会使课堂变得枯燥乏味，难以契合当前新课标下教育改革的实际需求。为此英语主题式阅读应运而生，其能够通过确立一个基础目标进行拓展，不仅可以让学生在阅读中与学习生活相结合，还能让文本变得更加容易理解。阅读行为是各个领域都会涉及的，教学推行主题式阅读需要在课堂中做好综合评估工作。基于新课标的各项要求不断完善教学计划，从而保证学生的身心健康。这一改变对学生综合素养的提升有着积极作用，后续则应结合实际做好规划。

一、英语主题式阅读及文化理解的内涵和特征

（一）英语主题式阅读

1.英语主题式阅读的内涵

主题式阅读即围绕某一主题展开语篇的学习，通过引导教育能够让学生在与文本、同伴的碰撞及内心的自我碰撞，挖掘阅读材料传递的主题意义，让学生通过眼观、耳听等多种渠道获取知识，使学生掌握阅读文本的内容和特定意义。实际教学中要求在课堂上围绕教材的主题展开的阅读活动，为学科育人和学生的语言学习提供支架。学生在深度理解阅读材料后，由教师有目的地引导学生带着明确的主题去读书，这种方式可以围绕文章的主题挖掘语句的内涵。此时还能够对所获取的信息进一步处理，从而实现思想与行为上的转变，通过大量阅读又能学到更多的阅读技巧，提升自己的阅读能力，在多个方面有所收获。

2.英语主题式阅读的特征

英语阅读是教学中的重要组成部分，通过配合主题式阅读方法能够让学生对知识加深理解，满足当前新课改下的教育需求。英语是传统教学中的重要组成部分，将主题式阅读融入小学英语课堂教学中，可以使课本教材和课外阅读能够有机结合，很大程度上丰富了学生的知识体系。英语学科本身有一定的抽象性和逻辑性，课堂教学质量将直接决定学生对于知识的理解，由于熟练地掌握和运用并不容易，如教学方法和思维都得不到有效创新，则可能出现教育脱节的情况。但大多数英语教师的教学观念依然呈现一定的滞后性，为此难以满足现阶段新课标下的各类要求。

（二）文化理解

1.文化理解的内涵

2021年我国对新课程标准进行了改革，要求在教学活动中不仅要让学生掌握知识，还要让学生的综合能力得到提升，这一要求对教师的授课方式提出了更高的要求。同时文化理解是强化英语阅读教学的重要组成，需要通过一系列的教学手段进行优化，教师在此过程中不能因循守旧，在确定阅读主题后为学生讲解其文化内涵，这样能够加深学生对于各类知识点的理解，挖掘阅读材料中隐含的主题意义，深度理解阅读材料中上下文之间的关联、文本的主题意义，最终掌握有效的方法学习阅读知识点，让学生能够摆脱课本的“束缚”。可见文化理解对于阅读教学的意义重大。

2.文化理解的特征

最新《英语课程标准》中明确提出了教学的要求，在阅读教学开展中要求以文化理解为基础，挖掘文本中的各类知识要点，以此不断提升学生的英语阅读能力。英语文化理解不是对知识点的重新界定，而是为其理解提供一个途径。阅读不应过于功利，而应该从培养人的核心素养角度进行，在英语主题式阅读教学过程中需要以此作为引领，让学生能够理解文本的意义。这一方式能够在阅读中不断拓展知识，提升英语阅读方面的综合能力，真正实现英语的深度阅读，把握文本中的各类核心要素，以文化来提高自身对于文本的理解，最终在学习中获得成就感。

二、英语主题式阅读对发展学生文化理解的价值

（一）突出人文风情文化理解

在教学中还需要注重综合能力的培养，通过调整教育方式来让学生在阅读中发展英语文化思维，突出人文风情文化理解，以此不断强化学生的英语综合能力。基于当前新课标的要求下，英语教师在主题式阅读教育活动中，必须以英语的人文风情文化理解来强调全面发展，以此展示英语学科核心素养的重要性。在教学活动中应掌握好相对应的有效方法，配合绘本多加练习，从而实现从单纯的量的积累到质的转变，检测学生对于英语学科的掌握程度，使文化与应用二者相融合，对于学生英语综合能力的提高具有重要的影响和提升效果。

（二）发展英语历史文化理解

在教學活动开展中，通过发展英语历史文化能够加深学生对于知识的理解，能够使课堂更加契合英语新课程教育改革要求。在此过程中可以配合主题式阅读改变传统教学观念和教学模式，积极进行教学过程的创新和教学方式的改进，提高课堂教学活跃度，从而有效摆脱应试教育的弊端。阅读和文化二者之间是相互依存的关系，阅读如不理解其内在的文化，则对于文章也难以进行深度理解，最终所取得的效果也难以达到理想状态。为此在英语阶段的教学过程中，需要把握好英语核心素养与阅读之间的内在联系，基于学科综合教育之下来培养学生，最终让他们能够熟练掌握各类知识点，避免与当前教育改革出现脱节的情况。

（三）提升社会层面文化理解

在实际执行过程中，需要以英语中的社会文化理解为依托，设计一些科学合理、贴近现实生活的读前活动、文本理解、观点表达等任务，以此激发学生的参与性。在此过程中教师需要完善课堂教学设计，强调英语教学中各类内容的多元化框架构建，通过配合主题式课堂有效培养学生的语言运用能力。英语学习若想在日后能够有效应用，就必须提升社会层面的文化理解，避免阅读内容成为“白开水”，为此需要强调教学趣味性，尝试从综合层面转变英语作业布置的内容和形式，将文化设置为阅读探索的方式，以此凸显新课标的价值和作用，有助于学生形成一个完整的学习体系和学习链条，切实提升综合教学的效果。

三、英语主题式阅读提升学生文化理解的教学策略

（一）明确英语教学目标

英语教师需要在教学过程中设立目标，针对英语教材进行汇总，结合小学生的学习基础逐步递进。以江苏译林版教材三年级英语上册中Unit 4“My family”一课为例，教师应预先对知识进行归纳和总结，在课堂中以问答的形式与学生进行交流，通过实践训练让学生能够正确使用英语描绘。在此阶段完成后，教师需要递进阅读教学任务目标，在此过程中应权衡好教学目标的分布关系，在课堂上知晓文章中包含的文化知识内容，让学生完成“创造”任务。如让学生以英语的形式写出包含家的短句，使他们能够了解到英语的用法，通过此方法进一步改善英语课堂教学现状。

1.确立阅读主题

主题式阅读教学模式与新课程改革相契合，需要在教学设计过程中聚焦核心素养下的素质教育理念，精心设计具有探究和讨论价值的阅读主题，紧紧围绕英语核心素养的内容，对文化方面的内容进行全面、深入地分析，结合学生以往的英语成绩、日常学习状态、作业完成情况等，设计出与文化认知契合的阅读主题，激发学生的阅读兴趣。如在Introduce family members的阅读教学中，由于本课中主要介绍了家人方面的内容，教师就可以按照上述的原则，将本课的阅读主题设置为“我的家庭”，让学生将阅读带入到实际生活中。

2.补充阅读材料

依据主题式阅读的内涵，应结合教材上的阅读文章、阅读主题等，扩展自身的视野，深化阅读主题，充分利用互联网信息技术，使其成为阅读教学的有效补充。教师在拓展主题阅读材料时，需要从学生的实际生活出发融入文化，选择贴近学生实际生活的阅读素材，契合本节课的相关内容，从而奠定主题阅读的基础。以Festivalsaround the world 阅读课堂教学为例，教师在尝试开展主题式阅读教学时，就以 Christmas、April Fools Day、Halloween 作为切入点，对主题式阅读教学中的文化材料进行完善和，补充，满足教育的实际需求。

（二）创设英语主题情境

情境创设可以在一个主题中深化知识要点，将主题中心表现出来，让学生能够构建记忆上的链接，将密集、丰富的知识内容通过制定分层关系表现出来，通过与生活或实例结合来提高学习兴趣，让学生能够在此过程中主动探索，帮助学生形成清晰的古诗词知识框架，以此加强学生对知识的记忆效果，全面增强理解能力，最终全面提升英语阅读的教学效率。

1.拓展阅读内容

为了将英语阅读教学从传统的模式下解放出来，需要从构建情境方面入手，通过将学生带入来拓展内容，在此过程中学生可以深度了解各类文化知识。实践中教师应紧紧围绕英语阅读的主题、阅读内容、学生的实际情况等，营造出特定的阅读情境。如在Nature Disasters的主题式阅读教学中，可以给学生准备一些有关的新闻报道，通过多媒体播放相关的视频和图片，将学生带入到这一情境中，围绕阅读情境提出几个有价值的问题，唤醒学生内在的求知欲望，以更加积极、更加主动的态度参与到阅读学习中。

2.彰显阅读主题

情境教学法与现代化教育二者有着直接关系，其目的都是全面培养人才。在当前新课标的要求下，教师需要坚持以学生为中心，不断变换自己的角色，将学生放在主体位置上，以自身作为引导者组织学生展开教育工作。例如在教学“How much”的时候，教师需要通过构建实践情境来活跃氛围，让学生能够在阅读过程中对此产生好奇心，以此引出后续的教学内容，使课堂氛围“活化”，后续互动提问中如回答错误则需要进行耐心地讲解，让每一位学生才感受关注，并感受到收获知识的喜悦。

（三）合理应用教学游戏

在当前新课程标准改革的大背景下，英语教学必须要适应教育改革的需求，对于教学活动进行设计和规划，从整体性的视角做好调整工作，以此切实突出教育的价值和作用，避免主题式阅读成为学生的束缚。在阅读教学中，教师要了解学生的学情和教材的结构、难易程度，在主题式阅读活动开展过程中，需要以学生的语言体验、探索、建构为目的，通过游戏的方式让学生了解文化，让学生以文化为基础，在阅读这一情境中感知语言、在语境中运用语言、在交际中发展语言，从而提升英语阅读教学的价值和作用。

1.互动式游戏

在教育活动开展过程中要将文化理解作为核心，落实英语核心素养，通过文化来让学生深度理解主题语境、语篇类型的概念，在课堂游戏教学中，教师需要强化学生的文化方面思维，通过多种教学方式培养学生的综合能力。如在江苏译林版教材四年级英语下册中Unit 6“Whose dress is this？”阅读教学时，可以让学生自己应用英文对语言进行组织，然后组队沟通交流，从而使学生将阅读变为游戏实践，逐渐在这一过程中找到学习英语听说的趣味性，这样才能让我们真正回归到阅读的本源。

2.问题式游戏

当前英语教师在育人工作中若想有效提升课堂教学的有效性，就需要合理应用问题式有东西活动进行实践拓展，这一过程中可以减轻学生的压力，重新整理教育思路，以此进一步优化教学内容，进而为学生打造高效课堂，契合当前时代的教育需求。以江苏译林版教材五年级英语下册中Unit8“At Christmas”主题式阅读教学为例，结合教材分析后確定出阅读的关键点，随后以问题来布置游戏，提问奥林匹克运动会中有哪些项目？什么项目是我国的强项？设置抢答加分环节与学生进行游戏互动，最终优胜者给予相应的奖励。在回答结束后学生不仅了解了课程难点，且对阅读的内容进行了拓展，对文章进行更深层次地理解和把控，提高教学的效果。

英语主题式阅读对于学生文化理解具有深厚的内涵，教学活动除了需要将课本作为主体外，还需要结合知识点进行拓展，让学生能够在阅读中获取相关知识，在了解文化后强化实际应用，以此避免课堂固化。开展主题式阅读中，需要合理融入拓展的书面材料或其他类型材料，通过讲解让学生加深对文本的理解，形成对某一主题的正确看法，以此来获得更深刻的感悟。将主题式阅读教学法融入教学中，则能够真正实现阅读教学的统一，使课堂架构得到全方位的优化，实现对教材内容的有效深化和拓展，培养小学生英语水平和英语核心素养，使英语学习的效率和质量稳步提升，为后续学习奠定坚实基础。