孙静

在当前新课标教学改革发展背景之下，如何提升教学质量和办学水平，是每一个学校所面临的重要任务之一，作为高中数学教师，在开展日常课程时，首先要基于课堂教学评价过程使用信息化教学模式，为学生提供较为优质的课堂服务。拓宽教学内容，解决数学教学课程效率较低，评价方式不灵活等缺点。与此同时，高中数学教师也应该积极发挥自身数学课程的引导性作用，探索更多创新性的教学方式和手段，让学生能够感受数学学习的魅力，快速提升学生的数学综合素养。

一直以来，数学是培养学生思维能力的重要基础学科。而在实际教学过程中，无论是采用信息化教学模式，抑或是在课堂上开展线下教学，教师都无法免于学生的课堂评价环节，作为高中数学教师，应该化整为零合理地使用资源辅助教学模式，与班级学生共同努力摸索和实践，帮助学生创建数学课程学习思维模式，不断找寻并且解决课堂中出现的问题，在为学生创设多媒体教学模式的同时，构建多元化的课堂效果评价方式，有效拓宽学生的课堂学习路径。

一、教育信息化

信息时代的到来不仅改变了人们的生活方式，也改变了数学教学的学习模式，将信息技术和数学学科教学进行融合，能够充分发挥其独特的优势，同时也存在着一些挑战。随着我国高等教育办学规模的迅速扩展，许多数学教师都在教学过程中应用到了教育信息化的先进教学步骤，在课堂上根据教学大纲建立了科学合理的评价体系，将提高学生的数学信息素养纳入教学性目标，有效培养适应信息社会的人才。其次，教师在数学课堂上使用教育信息化方式，也可以有效提升教学管理与科研的工作质量，注重在教学过程中合理使用信息化资源，为学生提供更为优质的教学服务，对未来深化教育体制改革，实施素质教育方针有着较为重要的参考价值。

二、高中数学教师教学评价

作为高中数学教师在开展日常的信息化教学课程时，首先应该为学生建立较为科学合理的教学评价体系，并且从教学主体、教学内容以及教学手段等多个方面对学生当前的综合学习状态进行有效评估，有效减少乃至杜绝学生在评价过程中出现不公正的问题。教师在带领学生进行数学知识学习时，可以尝试运用多媒体教学评价方式，在课堂上为学生提供电子信息化设备进行数学问题的解答，根据学生的问题解答时间以及回答正确率等信息数据评估，学生对于本节课所要学习的数学知识内容的了解程度，增强学生在课堂上构建数学思维的效率，并且打破传统教学模式下固定的教学模式，完成学生对数学课堂的客观性评价和反馈，为学生未来的课程学习发展而奠基。

与此同时，有许多学生会感觉日常的数学课程学习非常无趣，甚至部分学生会对数学课程学习环节产生排斥心理，这些问题产生的原因主要是由于传统教学评价过程中，对于学生的评价方式较为单一，无法从多方面找寻学生的课堂学习优势，忽略了学生课堂主体的学习作用。而在信息化发展的时代，教师合理的应用数字化教学评价体系，不仅能够通过扩充课堂学习内容来吸引学生的好奇心，还能够通过电子系统对学生的学习情况进行分析，增进老师与学生之间的了解程度，从而化繁为简，做到学生课堂学习情况的及时反馈，再由高中数学教师基于反馈及时地改进自身的数学教学方案，对症下药，保证学生能跟得上教师的教学进度，取得较为优质的教学效果。

三、教育信息化背景下数学教学评价策略

1.拓宽教学内容，构建学习框架

高中数学教师在开展信息化教学知识体系改革过程中，首先应该根据学生的数学知识理解程度来改进和更新教学知识内容，并且配备充足的教育资源，加以使用PPT幻灯片为学生生动地播放本节课程主要学习内容的教学知识，完成信息化教育制度的发展。由于大部分学生的身体和心智与教师相比尚未发育成熟，经常会在日常学习过程中做出一些不理智的行为，所以高中数学教师为了进一步提升学生对于数学课程学习的好奇心以及动力，可以尝试使用信息化教育资源，为学生在数学教学环节中插入动画、纪录片等多元化形式，构建较为明确的数学知识发展体系，达到寓教于乐的教学目标。例如教师在带领学生学习函数奇偶对称性的过程时，可以先将较为复杂的数学理论知识具象化，以较为直观的动漫形象来刺激学生的视觉感官，为学生呈现出各种动态对称的图片，满足学生对于数学学习的认知，让学生了解判定奇函数与偶函数区别的公式内容，即f（x）与f（-x）之间的关系，最终改变学生对于数学函数知识的畏惧心理。

为了进一步提升学生对于自身学习能力的认知水平，教师也可以在课堂学习过程中将学生分为不同的学习小组，实行组内互助的学习制度，选出一位学习代表作为优秀课堂学习评价标准，带动学生数学综合素养的发展。与此同时，为了满足新课标教学改革的需求，各级高中教师也应该在实际教学过程中开展自评与互评，积极引领学生参与其中，从而为获取较为优质的教学评价做准备。数学信息教育模式的优越性不仅体现在信息化课件的有效利用上，还体现在能够快速为学生构建学习框架，所以作为高中数学教师，应该合理应用电子信息化平台，让学生理解本节课所学知识与之前所学知识的交流与联系，达到帮助学生拓宽数学知识应用范围的预设目标。

2.建立学习公约，总结知识分类

教师开展日常教学时，要重视发挥学生在课堂上的主观能动性，并且对学生在课堂上的训练课程结果进行相应的评价，对取得较为优秀成绩的学生给予一定的赞扬，对于一些数学基础较为薄弱的同学给予一定的鼓励，从而让学生敢于正视自身在数学课程学习时所面临的实际问题，解决日常学习进程中不便发现的学习细节。在实际的数学课程教学中，教师也要尝试为学生设置合理的教学情境，引发学生对于数学问题的思考，让学生真正深入到数学课堂的问题探究过程中去，增加学生对于数学学习的热情，最终有效完成教学大纲所预设的课程学习任务。

现如今教师所使用的教育信息化评价体系是加以实践相关教学评价案例的，并且充分应用于课堂的先进教学方式，通过电子信息化平台的分析，得到较为稳定可靠的数据，方便教师深入挖掘，所以在开设日常课程教学时，教师可以尝试运用电子信息化平台的评价体系建立数学课堂学习公约，引导学生完成数学知识的探索，部分学生在提交自己的数学作业时总是会出现解题过程、解题思路雷同的状况。而许多教师在面对上述状况时，总是会一味地批评学生的抄袭行为，并未从根本上解决这一问题。信息化课堂使用电子平台完成对于学生教学成果的評判，教师可以使用匿名投票的方式了解学生对于当前数学知识开设情况的感受，在得到教学反馈之后，加快或者放缓教学步伐，满足学生的课堂要求。例如教师在带领学生学习“公因数与公约数”的课程时，可以通过匿名投票的方式来了解学生对于基础知识的掌握程度，当学生掌握情况不太良好时，及时使用电子平台为学生普及基础性的学习知识，如“对于每一个自然数来说，其最小的因数是1，最大的因数是它本身，因数的个数是有限的”等等。通过为学生提供数学基础知识，帮助学生掌握自然数学习的框架，形成平等互助、合作开放的课堂教学模式。

3.优化教学环境，增加课堂互动

在实际的高中数学教学过程中，教师要学会尝试运用信息化教学模式，改善传统教学模式下以教师为主的课堂学习表现，从而增进学生在数学课堂上的学习动力以及主体地位。数学课堂教学是师生之间、生生之间的交流与合作过程。因此教师要重点把握数学课堂教學中的评价环节，对学生的课堂学习行为进行有效规范，逐渐优化当前的教学环境，为学生的课堂学习发展做准备。教师在带领学生开展圆柱的表面积这一课程学习之前，首先应该向学生提出几个问题：“大家对于圆柱体的印象是什么？我们应该如何去求圆柱体的表面积？”而当学生回答完教师的问题之后，教师先不要对学生的答案进行评判，再次带领学生返回到数学教材的阅读中去，从而验证学生对于该问题的答案，进一步提升学生对于圆柱体知识的印象。高中数学教师在每天的数学教学任务完成之后，也要积极开展与学生的交流与互动工作，了解学生在日常学习过程中出现的问题，及时与家长沟通，提升家长对于学生日常学习的帮助，做到扬长避短，给予学生激励性的评价，保证其对于数学课程学习的积极主动性。

与此同时，为了防止学生在学习课堂知识内容时出现走神的不良现象，教师在开展教学过程中，要明确课堂教学规范，及时引入平时分这一评价体系，对于日常愿意回答课堂问题且作业完成度较高的同学给予更高的平时分，归入到期末的总成绩里，给予评分优异者一定的物质和精神鼓励，让学生敢于进行自我反思。此外，教师也要合理进行分层评价教学，根据学生的差异制定标准和要求，例如在进行圆锥体积的教学过程中，教师可以根据学生计算能力的差异为学生设置不同规格的问题。对于数学综合素养较高的同学，向他们提问圆锥体积公式是什么？在学生回复“V=（1/3）π（r^2）h”之后，教师可以引导他们开展课后习题的训练。而对数学知识素养较为薄弱的同学，教师应该带领学生完成圆锥体积公式的验算过程。鼓励学生反思，总结学习方法，达到提升自身学习能力的目的。

综上所述，新课标教学改革发展背景下，高中数学教学模式面临较为严峻的改革考验，为了更好地提升学生的日常学习动力，完善学生的做题技巧以及解题思路，高中数学教师必须要合理运用信息化手段完成课堂教学评价的工作。将信息技术巧妙地融入日常数学知识的学习过程中，通过声音传播，图片传播，资源共享等多方面教学优势，帮助学生建立较为全面的数学学习框架，帮助学生在高中数学解题能力上更上一层楼。

（本文系江苏省无锡市教育科学“十四五”规划2021年度教师发展专项课题“新时代信息化背景下的高中老师评价素养‘顽症与‘疗法研究”课题研究成果之一，课题编号：JFZX/2021/18。）