李萍

摘 要：为了解我国高校课程思政研究的脉络、前沿热点与发展趋势，运用CiteSpace可视化软件对2012-2022年有关我国高校课程思政的239篇核心期刊文献进行分析发现研究文献数量总体呈上升趋势，核心研究机构初步形成，基金资助以政府主导；研究热点主要集中在课程思政的概念、内涵、价值、教学实践、资源挖掘、教学设计、课程融合等方面；案例教学、思政元素与专业课程融合是近年的高频热点；发展趋势呈现多元化特征。

关键词：课程思政；CiteSpace；可视化分析；知识图谱

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.059

1 研究背景

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，让思想政治理论课与各类课程同向同行，形成协同效应。”2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅等印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出“整体推进高校课程思政”，强调“发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”。课程思政建设在国家政策的推动下成为了高校各学科课程研究的热点。本文基于CNKI数据库课程思政研究文献，对近十年来我国课程思政研究成果进行Citespace软件可视化分析，致力于厘清近年来我国高校课程思政研究的脉络、热点及趋势。

2 数据与方法

本文运用高级检索方式在“中国知网”进行文献搜集，时间跨度为2012至2022年，以“SU（主题）=高校+课程思政”进行核心期刊高级精准检索，截止2022年12月共计得到样本文献239篇。本文采用陈超美教授团队开发的 Citespace5.8.R3版本软件，这是一款科学的文献数据整理和可视化分析工具。可进行探索引文空间的知识聚类，作者、机构、地位合作共現分析等，并通过知识图谱的方式呈现研究领域热点主题、演化路径的有效文献计量工具。研究将239篇核心期刊文献以 Refwork 的格式导出CNKI，进入Citespace进行格式处理，再导出到Output文件夹，最后建立新的工程（Project）进行分析。结合中国知网计量可视化分析，文章对已有研究成果进行系统收集和梳理，从发表年份、来源期刊、研究机构、关键词共现、关键词突现等方面对原始文献进行可视化分析，试图呈现高校课程思政的研究脉络，热点以及研究方向，从而为后续的课程思政研究提供参照和借鉴。

3 研究脉络分析

3.1 年度发文量

本文对2012-2022年CNKI所刊载的239篇高校课程思政研究的核心期刊进行年度发文量分析，图1反映了高校课程思政研究年度总发文量和时间分布，总体来说，随着时间的推移，发文量呈现缓步向前到陡坡爬升的趋势。具体而言可以大致分为三个阶段。第一阶段（2012-2019）：萌芽阶段。这一阶段，课程思政研究发文量很少，缓慢增加，发文量均在10篇以下。第二阶段（2019-2021）：发力阶段。这一阶段，在政策指引下发文量迅速上升，平均年发文量达到54篇。第三阶段（2021-2022）：缓降阶段。政策助推热度之后，发文趋势呈现缓慢下降特点。

3.2 研究机构、基金分布

结合中国知网可视化工具对高校课程思政研究的机构合作、基金分布分析后得出以下结论：第一，在机构合作方面，排名前十的研究机构有一半是师范类高校，其发文量占比远高于其他类机构。由此可见，目前我国高校课程思政研究的机构以师范大学为主，核心机构初步成形，但合作方面欠佳，处于尚不成熟阶段。第二，在基金资助方面，我国政府部门和学术界对于高校课程思政研究的基金资助明显，国家层面支持显著，教育部人文社会科学研究项目和国家社会科学基金分别排名基金资助发文量前两名，发文15篇。

4 研究热点分析

4.1 高频词分析

对239篇核心期刊文献通过Citespace软件进行关键词词频的分析，运行后产生196个节点和335条连线，得到图1所示的关键词图谱。经过进一步统计分析，可知高校课程思政研究的关键词具体情况。2012-2022年，出现频次三次以上、中心性0.02以上的关键词有20个，主要包括“课程思政”“思政课程”“思政课”“教学改革”“立德树人”“价值意蕴”“教学方法”等（如表所示）。同时，图2数据还显示，除了课程思政、思政课程、思政教育等理论主题之外，目前这一研究领域的热点向立德树人、思政建设、价值意蕴和专业课程等偏实践主题转移。

4.2 热点聚类分析

关键词聚类是Citespace可视化软件的一项重要功能，能够反映出该领域热度最高的研究主题。本研究通过设定聚类数值为15，最后得到10个关于课程思政研究的关键词聚类图谱（见图3 ）该图的Q值为0.854，大于0.3（临界值）；S值为0.9758，大于0.5（临界值），说明聚类效果明显，可信度高。由图可知，高校课程思政研究存在10大聚类，其中课程思政、思政课、思政建设以及价值聚类最强；最早聚类为思政课；最新聚类为案例教学。

4.2.1 最强聚类

思政课，首先它是大学生必修课程，具有显性课程的特点。课程内容中的“思政”偏重于思想政治理论，课程实施也是系统的进行思想政治理论学习。课程思政是一种课程观和教育理念，通过将思想政治理论融入到各类各门课程之中，起到思想教育作用，具有隐性课程的特点。所以在贯彻“课程思政”教育理念中不能将专业课“思政化”也不能将思想政治课“通识化”。课程思政、思政课和思政建设聚类最强，且三者存在一定的关系。首先思政课出现时间最早，它是课程德育体系中专门进行思想政治教育的课程，是高校学生接受思想政治教育的主阵地。而课程思政则强调将思想政治教育元素融入高校各类课程之中，使知识传授与思想价值引领相互渗透。思政建设则是将思政课程、“课程思政”理念与实践相结合，实现合力育人的目的。

4.2.2 最新聚类

案例教学指的是结合一定的理论知识，通过事实编写案例，用于课堂讨论和学习，启示学生某种道理或是启迪学生思维，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。“课程思政”案例教学中高校教师以案例方式将各种红色资源、历史情怀、家国情怀等融入课程思政课堂教学，联合专业课教师、马克思主义学院等多方协同创建案例资源库，同时还要以话题讨论、辩论赛、社交短视频等不同方式向学生展现案例资源，激发学生的学习积极性，让学生在案例中感同身受，理解案例传递的文化内涵和思想元素，充实自己的思想认知，开拓实践渠道。

5 研究趋势分析

关键词时区图和突现词分布图能够很好的反映改研究领域的前沿和发展趋势。本文利用Citespace分析软件生成了高校课程思政研究的关键词时区知识图谱和突现词分布图。由图4可知，在2016年以前，“思政课程”“思政教育”“思政课”“高校”是研究热点。2016出现了“教学改革”这一关键词，围绕它形成聚类的相关词汇主要有“教学方法”“课程体系”等。在2018年最为主要的关键词是“课程思政”围绕它出现了“协同育人”“价值意蕴”“思政建设”“价值”等聚类词汇。同时结合图5可知，高校课程思政研究主要有10大突现词。即“思政课”“高校”“精品课程”“课程体系”“社会实践”“以人为本”“思政工作”“实践”“教学设计”“思政元素”。通过以上总结可以发现，高校课程思政研究主题演进过程出现了明显的阶段性特征，包括研究萌芽期、以政策为指引的探索期和多元发展期三个阶段。

第一，研究萌芽期。2016年以前，我国高校课程思政研究尚处于萌芽阶段。該阶段我国学术界并未关注“课程思政”这一课程观和教育理念。主要集中在思政课程、思想品德教育和课程德育等研究主题。

第二，以政策为指引的探索期。这一时期最大的节点是“课程思政”，其余影响力较大的节点有“价值意蕴”“协同育人”“立德树人”“三全育人”“教学设计”。这一时期国内核心期刊发文量迅速增加，出现了顶峰，研究进入了快速发展时期。从2016年总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话到2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅等印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等相关文件的出台。学界快速跟进，以“课程思政”和“协同育人”为主线对高校各类专业课程与课程思政的结合进行深入研究。

第三，多元发展期。这一时期高校课程思政研究呈现缓慢下降趋势，研究方向趋于多样化，探讨案例教学等新型的教学设计和教学实践活动与思政元素的融合，拓宽了思政元素的呈现方式，丰富了教学内容。

6 总结

正如学者所言，“课程思政”理念将育人功能从单一的“思政课程”延伸扩展到了各门各类课程，所有任课教师都肩负立德树人职责，所有课程都体现思想政治教育功能，所有课堂都成为育人的主渠道。可见，高度重视我国高校课程思政研究是实现培养时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标的重要举措。因此，本文通过CiteSpace可视化分析软件对我国高校课程思政研究领域进行了综合分析，并得出以下几点基本结论：

第一，近年来我国学术界对于高校课程思政研究的关注度不断提升，受政策、新闻和国家重大方针等影响和制约程度较大。

第二，在我国高校课程思政研究的机构合作、基金资助方面，师范院校、综合类大学、教育政策制定部门是最为重要的研究机构，但机构之间合作程度不高。教育部人文社会科学研究项目、国家社会科学基金以及各省高等教育教学改革项目或课题是我国高校课程思政研究的主要资助来源。

第三，我国高校课程思政研究的热点主要集中课程思政的概念、课程思政的内涵、课程思政的价值方向、课程思政教学实践、课程思政实践难点及对策、课程思政与思政课程的逻辑关系等方面。

第四，2016年以前属于课程思政研究萌芽期、2016-2020属于以政策为指引的探索期，2020年之后属于多元发展期。

参考文献

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[2]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

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