基金项目：文章系广西教育科学“十四五”规划2022年度英语学科核心素养专项课题《核心素养视域下阅读圈教学法在高中英语阅读教学中的应用研究》的研究成果，课题编号：2022ZJY1337。

作者简介：张议匀（1984～），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，广西柳州市铁二中学，研究方向：高中英语阅读教学。

摘 要：随着现代教育事业的高速发展，教育工作者开始重视高中阶段教育，提倡素质教育，培养高中生的学科核心素养。英语是高中教育阶段重要的一门学科。为积极响应素质教学观念，迎合新课改，教师不仅要重视英语阅读教学，还应积极创新，优化教學策略，选择具有趣味性的教学方法，激发学生的英语学习兴趣。阅读圈是一种教学实践活动，应用在英语课堂教学中，采用不同角色分工形式，促使学生从多个角度分析文本内容，有利于学生自主阅读习惯的培养。阅读圈教学模式下开展的阅读活动，能够满足学生的阅读需求，在提高学生阅读能力的同时，提高学生的学习合作能力。由此可见，阅读圈教学模式能构建高效率的高中英语课堂，提升学生的英语阅读能力，培养学生的自主探究学习能力，为素质教育的进一步落实奠定基础。文章通过了解“阅读圈”概念，分析阅读圈教学模式在高中英语课堂教学中的价值，进一步针对高中英语教学中存在的问题，提出有效应用阅读圈教学模式提高英语阅读教学质量的对策。

关键词：高中英语；阅读圈；阅读教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）18-0120-04

在英语课堂中，阅读圈教学能引导学生以小组模式进行合作学习，培养学生的自主学习能力。在课堂中，教师选择合适的阅读材料，根据实际文本确定阅读小组成员，确定不同学生的角色分工，引导学生之间的相互探讨，在小组间完成小组互评，完成英语阅读。在素质教育背景下，教师要明确自身的定位，在英语教学中扮演辅助者，是学生活动的引导者。在教学中教师要观察学生的课堂表现，倾听学生的意见，不断进行教学反思，制订具有教学价值的教学计划。阅读圈教学在英语教学中，不仅能提高课堂阅读教学质量，还能通过角色分工营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，同时在阅读圈教学中，教师还能掌握学生的学习情况，掌控教学节奏，促使学生的英语学科核心素养增强。

一、 “阅读圈”概念

阅读圈是指一种小型的阅读活动，是由小组同伴主导讨论，小组成员基于不同角色深入研读同一篇文本。在阅读活动中，每位成员都能够畅所欲言，积极参与。在英语课堂教学中，应用阅读圈教学模式以学生为中心，有利于提高学生的英语阅读兴趣，使学生成为课堂活动的积极参与者。在阅读圈中，无论是教师还是学生，都能够畅所欲言，表达自己对文本的阐述和鉴赏，与传统阅读教学相比，更能给予学生自由的阅读空间，重视学生的阅读兴趣。在传统阅读教学状态下，学生属于阅读的被动者，依然停留在阅读的表层阶段，影响阅读兴趣。通过应用阅读圈教学模式，能够改变教学现状，帮助学生选择自己喜欢的题材，并且能够自由、真正、快乐地阅读，成为阅读的主动者。阅读圈内的角色较多，包括小组讨论组长、总结者、实际生活联系者、文化连接者等，学生在扮演每一个角色时都应清楚地知道自身的责任，由此开展的阅读活动，有利于帮助学生学会阅读技巧，养成良好阅读习惯。

二、 阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用价值

在高中英语阅读教学中，应用阅读圈教学模式不仅可以提高课堂教学效率，还能激发学生的英语学习兴趣，使学生主动积极地参与阅读活动中，帮助学生获得更多的情感体验。

（一）阅读圈中的角色分工

阅读圈是一项实践教学活动，应用在高中英语阅读教学中，能够激发学生的阅读主动性。在阅读圈中，学生可以自愿组成学习小组，由于每个学生扮演的角色不同，负责的任务也不相同，但每一位学生都应有目的、有规划地去阅读，同时还要学会与小组成员进行探讨，分享自身所学的知识。在阅读圈中，学生扮演的角色可以互换，在这一过程中，大多数学生都能够展现自身的能力。由此可见，阅读圈中的角色扮演有利于帮助学生掌握英语知识，促使学生在参加活动的过程中主动思考问题，有利于发散学生的创造性思维，同时，角色扮演更有利于增强学生自信，促进学生的全面发展。

（二）关注学生的个体特点

以阅读圈教学模式开展的英语阅读课堂，能够以学生为教学活动的中心，促使学生成为阅读活动的参与者与组织者，引导学生自主去制订阅读计划。在英语阅读的过程中，合理地安排角色，开展小组讨论，完成小组阅读任务。由此，阅读圈教学有利于提高学生的自我调节能力，培养学生正确的价值观念。通过小组讨论学习，有利于培养学生的合作能力。学生在参加阅读圈教学活动的过程中，能够对自身有所了解，调整自身的学习计划，为自己制订长远的学习计划，不仅能够促使学生获得阅读的动机，还能提高学生的阅读效果。

（三）符合素质教育的要求

阅读圈教学模式下开展的阅读小组能够满足学生的阅读需求，不仅使学生深度地了解文本内容，还能达到知识迁移的教学目标，进一步强化学生的英语运用与实践能力。在新课程改革背景下，高中阶段的英语教学目标是巩固和拓展学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，进一步培养学生运用英语进行交际的能力，重视培养学生的阅读能力，使学生获得一定的自学能力。在传统阅读教学模式下，学生难以成为英语阅读学习的主动者，通过阅读圈教学，能够帮助学生自主学习，为继续学习和运用英语打好基础。

三、 高中英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读方法中存在的教学问题

高中阶段的英语学习应注重学生英语的实际运用能力，培养学生的英语阅读能力。但英语对中国的学生而言是第二语言，在语言实践的过程中，会受到母语的限制和束缚，尤其是在阅读文本的过程中，对词汇的理解依赖于翻译，部分学生的词汇量少，无法灵活地运用英语知识解决在实际生活中遇到的问题。无论是在阅读文章还是做题时，最常应用的阅读方法是将不会的词汇作标注，再利用中文将整篇文章进行翻译，从而进行理解。虽然能够帮助学生完成题目，但由于中英文化存在区别，会使两种语言在逻辑构成上不同。大多数学生按照中文的方法阅读，可能会出现理解偏差，不仅会影响做题质量，还会进一步降低学生对英语阅读的兴趣。

（二）教学模式中存在的教学问题

在应试教育的影响下，大多数学生更加注重学生的成绩，在高考中，英语学科分数占值较大，无论是教师还是学生，都会受到传统教学方式的限制和束缚。教师会在课堂上将自身作为主体，学生依旧被动接受英语知识。在阅读教学中，大多数教师认为，单词是组成句子和文章的核心，在教学中将重点放在单词讲解上，注重学生的单词识记，利用单词帮助学生阅读。这种机械性的阅读方法，难以使学生感受到英语学习带来的乐趣，不仅会降低学生的学习效率，还会导致学生无法理解文本的真正含义，无法满足学生对阅读的基本需求。

（三）忽略学生阅读能力培养

在英语阅读教学中，教师注重阅读技巧的教学，引导学生通过阅读技巧高效完成阅读题，但却忽略对学生的阅读培养。应试教育影响下，教师开展的英语教学侧重点倾向于高考考点。为帮助学生渡过高考难关，教师更加注重学生阅读成绩的提升，这种教学方式不仅降低了高中英语教学质量，还难以提高学生的阅读能力。

四、 阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用策略

（一）更新教学观念，发挥学生主观能动性

在高中英语课堂教学中，教师要根据素质教育下的教学目标作出相应调整，重视培养学生的英语阅读能力，同时更新教学观念，将阅读圈教学模式应用在课堂中，充分发挥学生的主体作用。教师在英语课堂上利用好自身的主导作用，尊重学生个体差异性，帮助不同的学生制订学习目标，引导学生积极完成。在英语阅读教学的过程中，教师应鼓励学生在阅读前设置问题，有利于引发学生思考，同时问题的设计可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生获得更好的阅读体验。教师应注重引导学生自主阅读，使学生在阅读中掌握写作技巧，避免学生出现语法错误问题，进一步提高学生的语言运用能力，从而培养学生的英语学科核心素养。

以人教版高中英语必修1中“Tracel journal”为例，教师要根据课文内容制订教学目标，使学生运用所学知识在实际生活中安排旅游，掌握旅游常识，学会解决旅游中遇到的一些问题，养成外出写旅游日记的习惯。同时进一步帮助学生了解生态旅游的概念和意义，帮助学生树立人与自然和谐发展的意识。为进一步提高学生的阅读兴趣，教师可以利用阅读圈教学模式，引导学生进入课文学习，通过角色扮演引导学生深入了解课文。教师还可以创设一定的思维情境，重视培养学生的阅读技巧，合理安排时间，避免学生的角色扮演花费大量时间，同时要确保任务分配明确，使学生在小组合作中积极解决问题。

（二）合理设计问题，引导学生主动思考

在新课程改革背景下，高中阶段的英语教学，注重培养学生的阅读能力。教师要想构建高效率的英语课堂，应注重阅读圈教学模式的应用，通过阅读圈设置合理问题，进一步锻炼学生的逻辑思维。同时，阅读圈有利于学生小组合作学习，培养学生的合作能力，在小組讨论的过程中，激发学生主动学习英语的兴趣，从而促使学生形成敢于批判、勇于创造的性格特点。课堂问题的设置更加有利于提升学生的思维能力，教师设置的问题应符合教学目标。

以人教版高中英语必修2中“Computers”为例，首先，教师要确定教学目标，设置问题。通过本单元的学习，使学生了解计算机的发展历程和在当今社会中的广泛应用，激发学生热爱科技、奋发进取的决心。在课堂中，教师利用阅读圈教学模式，引导学生通过略读和跳读获得并分析信息，同时，培养学生预测和重新组织语言的技巧。在深入阅读文章时，教师要进一步激发学生的好奇心，通过各式各样的图片向学生呈现现代信息技术的高速发展，进一步开阔学生视野。鼓励学生进行角色扮演，比如，在一个IT博物馆，由学生当导游，借助多媒体向学生介绍电脑的发展，了解电脑的历史。

（三）选择阅读材料，激发学生的阅读兴趣

教师在英语课堂教学中，要想充分发挥阅读圈教学模式的价值，首先要选择合适的阅读材料，增加阅读课堂的趣味性，激发学生的阅读兴趣。由于学生阅读能力不同，教师在选择阅读材料时，指导学生按照自身的阅读情况进行选择，以免使学生的阅读活动难以开展。在教学过程中，教师选择短小精悍的阅读篇章，引导学生进行课堂讨论，有利于帮助学生进行深入阅读，同时，短篇的文章更能帮助教师掌控课堂时间，预留出更多的时间帮助学生进行阅读圈小组讨论。若教师选择长篇文章，应鼓励学生在课前进行文章预习，之后再利用课堂时间进行讨论，帮助学生深入理解文章，培养学生的良好阅读习惯。

其次，组织学生形成阅读小组。开展的阅读圈英语教学活动要想进一步激发学生的阅读兴趣，教师应鼓励学生按照自身兴趣选择阅读材料，由此形成的阅读小组，激发学生的阅读兴趣。每组成员以4～6人为主，由于同一小组学生的阅读能力不同，所以能够促进学生之间相互帮助。

最后，小组互评。在阅读圈教学模式的应用过程中，在小组成员确定之后，学生需要根据自身的实际情况，选择不同的角色进行扮演，有利于激发学生的主观能动性，使学生明确责任，培养学生的阅读情感。阅读圈教学的评价分为两种：一种是终结性评价，另一种是形成性评价。教师在对小组进行评价时，要根据学生的整体阅读情况，有针对性地帮助高中生制订学习计划。

（四）注重启示与思考，培养学生的阅读思维

在新课程改革背景下，高中阶段的英语教学不仅要培养学生的阅读能力，还要注重学生语言运用实践能力，使学生在阅读学习中获得批判性思维。为此，在进行教学设计时，要注重由浅入深，通过阅读圈帮助学生进入深层次的阅读。在这一过程中，以学生为中心，鼓励学生进行自我探究性学习，感受阅读活动带来的乐趣，通过角色任务提高学生的责任感。教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生积极参与活动。

以人教版高中英语必修3中“Healthy eating”为例，通过饮食习惯帮助学生明白健康饮食习惯养成的重要性。由于本篇文章的生词量大，教师在教学时应注重启发和思考，通过阅读圈教学模式，鼓励学生参与角色扮演活动。通过小组讨论，进一步帮助学生克服生词障碍，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架和脉络。同时，为锻炼学生的语言运用能力，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，阐明设计依据。

五、 结语

综上所述，阅读圈教学模式在高中英语阅读教学中的应用，不仅可以更新教师的教学观念，满足现代学生对阅读提出的新要求，更能实现素质教育背景下的教学目标。高中英语教师利用阅读圈的方式，鼓励学生深入阅读文章，通过角色扮演增加课堂的趣味性，同时小组讨论、学习、互评，更能帮助学生提高阅读兴趣。教师利用阅读圈教学开展课外阅读教学活动，可以开阔学生视野，增加学生的阅读量。教师要勇于创新，优化传统教学模式，培养学生的创新与探究精神。由此，构建的英语课堂更能培养学生的英语阅读能力，促使学生的全面发展。

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