蒋文学

《上图书馆》是统编本高中语文必修上册第六单元第13课的两篇散文之一。熔描述性、抒情性、思想性于一炉，语言淡而有味。基于新生态理念，坚持“新生态取向”，强调合作、交流、融通的文化特质，探索构建具有整体性、系统性、梯度性和融合性的思维模型，运用“四读三境”法，短文长教，找好切入点，引导学生披文入情，感悟文章情思和主题。引导学生以点带面，联线成片，善用一把钥匙开多把锁，从“这一篇”而知“这一类”的特点。注重提高阅读认识，渗透“读书滋养心灵”“阅读即精神成长”“建设阅读命运共同体”的意识。

一、深研教材，独辟新径

1.透析文体，把握特点

本文是有关读书的一篇随笔。随笔是散文的一种，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。通常篇幅短小，长短皆由内容而定。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。因此，富有“理趣”是它的突出特色。它形式多样，可以不受体裁的限制，可以观景抒情，睹物说理，读书漫谈，可以一事一议，或对同类事物进行综合议论。作者常用各种修辞手法曲折表达见解、情感，语言灵动，婉而多讽。它由法国散文家蒙田所创。

2.概述内容，统摄全文

第一部分（第1-3段），引用名言，引出自己“上图书馆之乐”。第1段，采用西蒙娜·德·波伏瓦的话引出“图书馆”的话题。第2段，用“我”的经历和感受写出法国国立图书馆“使人爱它”的缘由。第3段，总领下文，点明题旨并且暗示“我”对图书馆读书生活的热爱。

第二部分（第4-5段），写在中学时代“公书林”打开了“我”阅读英文著作的新天地。第4段，由总述“上图书馆之乐”转入具体介绍图书馆，详细介绍“公书林”图书馆。第5段，介绍“公书林”图书馆的内外环境，从侧面反映当时它对“我”影响之大。

第三部分（第6-7段），写在大学时代，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。第6段，再点题，详细介绍对“我”影响深远的清华图书馆。第7段，形象表达国家民族处于黑暗、危亡之秋。

第四部分（第8段），写牛津大学包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。

第五部分（第9-10段），写在英国博物馆的圆形图书馆中的升华体会，感悟上图书馆的奇趣。第9段，略写对“我”影响较大的第四个图书馆。第10段，写“我”在藏书丰富的图书馆里读书的激昂欢愉之情。

注意梳理积累词语、成语、典故，结合语境理解和记忆。如：消磨、一灯如豆、气象万千、豁然开朗、牵强附会、独拥书城。

3.知悉背景，挖掘主题

西蒙娜·德·波伏瓦，法国著名存在主义作家，伟大的回忆录作家，女权运动的创始人之一，二十世纪法国最有影响的女性之一。王佐良先生受到她的启发，写下此文。遵循时间顺序，按照成长过程来写与这几个图书馆的缘分，梳理自己在不同阶段、不同地方的读书选择、感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣及收获，表达了对读书生活的热爱，阐明了读书可以提高人们理性认知水平的道理。意在引导青年人充分利用图书馆，发现读书的乐趣，培养良好的读书习惯。

4.了解作家作品，知人论世

王佐良（1916—1995），浙江上虞人。著名诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家。他与许国璋、吴景荣曾被誉为中国的“三大英语权威”。著有英文专著《约翰·韦伯斯特的文学声誉》《英国浪漫主义诗歌史》；译著《彭斯选集》等；论文集《风格和风格的背后》；文化随笔集《心智的风景线》；中译英话剧《雷雨》（曹禺著）。他对翻译的最高要求，“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。

5.问题导向，瞄准肯綮

含英咀华，品味语言。注重理解重要词语、语句的含义或作用。通过联系词语所在语境、文章的主题或作者的情感态度、作者的写作意图和社会背景，依托一些修辞、描写手法来挖掘词句含义。

（1）第③段，“于是我想起了上图书馆之乐”在文中有什么作用？

（明确：该段总领下文，点明主题，暗示“我”对图书馆读书生活的热爱）

（2）第⑦段说“真实的世界却在暗淡下来”，“暗淡”“真实的世界”指什么？

（明确：前者表现了作者对国家和民族前途、命运的深切担忧。后者指国家民族命运处于危亡时刻）

（3）第⑧段中“心里却是很不平静的”“我的心境也豁然开朗了”两句的含义是什么？

（明确：前者，作者在清华大学图书馆和包德林图书馆中都曾心里不宁静，从富有责任感的角度看，作者面对“七七事变”，国家处于危难之际，表达了知识分子对国家和家庭的担忧和牵挂，彰显了忧国忧民的家国情怀。后者，表达了对国内战争胜利的喜悦之情，与前者形成鲜明的对比）

（4）文中主要记述了几个图书馆？是按什么顺序来写的？

（明确：公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。时间顺序）

6.备学情、学法、教法

高中生对散文有兴趣，而对随笔知识了解较少，对此知识链接值得斟酌。注意体会语言“淡而有味”的特征，感受读书之乐，领悟读书之趣。引导学生通过有感情朗读、自主探究、小组讨论等方式深入学习。采用“四读三境”法教学：感知初读、情感诵读、思辨悟读、妙笔赏读。“四读”有选择、有侧重、有的放矢，不是机械重复的读。由浅入深，由淡入浓，由情入旨，呈层递式，引领学生历练三种审美境界：感受文本之美、说出文本之美、写出文本之美。读写结合，训练思维，力求达成“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的能力目标。

7.研读单元导读、学习提示

本单元文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。文章从不同的角度论述有关学习的问题，或阐述，或讨论，或描述，令人深受启迪和点化，有醍醐灌顶的感觉。单元学习要围绕“学习之道”这一核心，梳理、探究和反思，构建科学的学习观，优化学习方法，提高读写践悟的能力。要準确把握作者的观点态度，关注思考问题的角度，学习针对性表达观点的方法；学会发现问题，选择合适的角度用恰当的方式阐述自己的看法。

二、博采众长，统整教学

1.根据新课标、新教材，选定教学内容

新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。在通读课文的基础上，理清思路，分析理解重要内容，推敲和体味重要词句的语境义。为此，教学设计以“快乐”为抓手，充分调动学生的知识储备、生活体验，从“经历”到“情感”，由浅入深，以体现从语言到情思、自感性到理性的递进变化。体味作者秉持叙述性视角、人文性回溯观照上图书馆的经历、理趣，而获取一种蓬勃不朽的读书理念。因此，确定教学内容：品味语言，领悟写作风格，感受上图书馆读书的快乐和理趣。

2.思考与探究

把题目改为“读书之乐”或“我爱读书”，好不好？

点拨：文本写了上四个图书馆读书的经历、情感，内容丰富，详略得当，感情细腻。人生处处可读书，但作者侧重在图书馆这个公共场所，以此为载体叙事抒怀，具有回忆情调，饱含对读书的推崇意志。

3.借鉴教参、网络资源和名师教案，比较异同，博采众长，确定教学目标

（1）梳理层次结构，理解文章内容。

（2）理解文中重要词句的含义，体会作者的情感态度。

（3）联系自己的读书生活，思考阅读对于人生的价值意义。

教学重点：掌握随笔的相关知识，从中领悟《上图书馆》的写作风格。

教学难点：感知作者对图书馆的喜爱之情，领悟作者的赞美、崇敬观点。

4.把握学情、学法

学生借助搜索网络资源，能够查阅“公书林”、世界十大著名图书馆的相关知识。通过自读文本，能够找出作者描述的上四个图书馆的经历和感受，把握文章的基本内容，明白以时间为序。但把握文章体裁，领悟写作风格，感受作者读书愉悦情怀，理解思想内涵比较困难，尤其是对文本所蕴含的“读书对人生有价值”观点，学生未必能够透彻领悟，需要循序渐进，引领点拨。通过反复朗读，读懂文意，读出情感，深入理解文章主旨；通过分组学习、合作探究，掌握随笔的文体特点。

三、四读三境，审析探珠

精设导语，激情添趣。或梳理古今中外写读书的精美诗文，或播放图书馆悦读的感人视频，或诵读文质兼美、情趣盎然的读书笔记，或采撷、诵读王佐良的哲思文段。

【教学示例】

古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”俄罗斯俗语说，“与其无教养，不如莫生育”。这从正反面说明了教养对人的重要性。然而，想要获得真正的教养就得读书，读经典著作。最好去哪里读书呢？王佐良的《上图书馆》回答了我们。阿根廷作家博尔赫斯也说：“如果天堂存在的话，那该是图书馆的模样。”让我们携手王佐良先生，上图书馆，品读书之乐，悟人生之道。

（一）感知初读

初读课文，把握文意，思考以下问题：

1.这篇随笔的前三段有什么作用？这样写有什么好处？

点拨：前三段是写作的“由头”，正是由于西蒙·德·波伏瓦的这句话触发了作者有关图书馆的回忆，打开话匣子，引出下文的“图书馆之乐”。这样写真实而自然。

2.作者写了哪些图书馆及其影响？请概括这些图书馆环境的特点及其描写作用。

【教学示例】

（1）时代：①中学时代；②大学时代；③留学期间；④留学期间。

（2）图书馆：①“公书林”；②清华大学图书馆；③牛津大学包德林图书馆；④英国博物馆圆形图书馆。

（3）环境特点：①宽敞，舒服，环境优雅；②更神气，温情，宁静；③建筑华美，照明相当差；④建筑华美，气象万千。

（4）读书内容（读书状态）：①斯蒂文生的小说、英文杂志；②柏拉图哲学，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等；③做论文、纵情自由阅读；④马克思常去的地方。

（5）读书心情：①愉快、好奇；②由宁静到沉重；③由不平静到豁然开朗；④兴奋、畅快。

（6）影响作者：①翻阅了许多英文小说，养成了看英文杂志的习惯；②进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂；③自由阅读，心境豁然开朗；④认识到图书馆的巨大作用，人类的伟大，理性的高贵。

（7）描写作用：美丽的环境陶冶着阅读者的心情，“上图书馆也有其奇趣”。对人生真谛的感悟，都与图书馆密切相关。

3.清华大学图书馆的“更神气”表现在哪里？

点拨：外表鲜艳，装饰华丽，面积较大，书刊精美，灯光温馨。

4.概述本文写作思路

点拨：作者以自己的亲身经历，阐明上图书馆读书的乐趣。开篇引出上图书馆之乐，然后分三个层次，阐述了自己人生的不同阶段在图书馆中的读书，这三层以时间顺序展开。而作者在图书馆的收获是不同的，从中学时期的兴趣培养到留学期间对人生真谛的感悟，都与图书馆密切相关。作者对图书馆大加褒赞，也体现了对知识理性的崇敬之情。

（二）情感诵读

找出并且有感情地朗读有关借助光来烘托氛围和描摹心情的语句，体会作者形象而富有深意的语言，感受作者的心境之变和读书之美。

1.宽长的书桌上两端各立一个铜制的，它们在一个十九岁青年的心上投下了是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的……进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！

点拨：清华图书馆高台灯温情和宁静的光，是作者心境的写照：觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”。作者在书山文海中受到丰富的知识滋养，获得灵魂对话、情感共鸣。作者凭读书打开一扇通向世界哲学、歷史、戏剧等的窗子，开拓了国际视野，满怀动力、愿景和喜悦。这表达了作者对外国文学作品的喜爱之情，又引起下文，前后呼应，结构严谨。

2.真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯全灭了。

点拨：此时作者心情不言而喻。运用象征手法，描写含蓄生动，暗示日寇侵华惨无人道，罪恶罄竹难书，表达了无限憎恶仇恨之情。“暗淡”“全灭”两词，以视觉角度的动态描述，把灾难和痛恨写得有形有色。清华图书馆在19岁的作者心上投下了温情和宁静的光，使他进入了一个知识和情感上的新世界，那里的光是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。然而，“七七事变”打碎了作者的梦想，使其内心感到无限伤感。

3.一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差……那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍。

点拨：暗淡的灯光映照着用链子锁住的古书。这阴暗苦闷的画面，契合和作者当时的心境：一边为祖国罹难而忧患，幽愤难平，一边为眼前的繁重功课而倍感压抑。将暗灯比喻成豆粒极写其小其暗。用词“相当差”，直抒胸臆，与装饰的华美对比鲜明。

4.只在最后的两个月里……我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。

点拨：因为考试顺利通过，北平解放的喜讯传来，作者心情大好，从“一心苦读”到“纵情自由阅读”，真是漫读诗书喜欲狂，青春作伴好还乡。不仅是阳光送来明朗，更是作者心情点亮了环境。

小结：聚焦重点，品读语言，找出并赏析饱含深情、富于美感的描写性语句，可以领悟本文一以贯之的情感主线——乐。上图书馆读书，不仅可以获得知识，开阔视野，培养兴趣，愉悦精神，而且有利于感悟人生真谛，实现人生价值。从小我到大我，从小家到大家，渐臻人生佳境。清代诗人沈德潜曾评价孟浩然诗歌：“语淡而味终不薄。”可以借此品评王佐良的随笔语言之美。

（三）思辨悟读

学贵有疑，疑则启智。在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，不断提高思维能力，发展思维品质。

【问题投影】如果中学生课后想读书思考，那么是否应该选择实体书店？请学生结合实际独立思考，分组讨论，选出代表谈谈看法。学生言之有理，自圆其说即可。

【教学示例】

应该。①氛围好：实体书店的独特环境使人容易陶醉其中，便于思考；②形式新：提供了新鲜有趣的知识获取渠道；③宜交流：便于人们分享阅读心得，交流切磋，或求教于学者，促进思考；④时间长：能够提供较为完整的一段阅读时光。

不应该。①不纯粹：实体书店主业是售书，减弱阅读和思考本身的纯粹性；②不必要：其许多功能、活动，不是学生学习思考所必须的；③无优势：在此阅读略胜于碎片阅读，还不如安静独处的纸质阅读效果好。

小结：文章把图书馆外在写得很华丽，暗示图书馆本来而且应该是世界上最华美的建筑，读书也本来而且应该是人生最快乐的生活。作者阐述自己人生的不同阶段在图书馆中读书，以时间为序，但作者在图书馆的收获是不同的，从中学时期的兴趣培养到留学期间对人生真谛的感悟，都与图书馆密切相关。或许说，文章有两个顺序：外在顺序，即读书在时序上的位移，从中学到大学再到留学，从国内远到国外；内在顺序，即内容在逻辑上的递进，图书馆结构布置的从表及里，由外到内；知识阶梯的从下至上，从低到高；眼光视野的从小到大，从近到远，从狭到阔；阅历情思的由浅入深，从形到神，从我到公。循着情理阅读的萤火轨迹，驾着精神成长的勤苦兰舟，人生日益出彩，境界阔狭顿异，灵魂清浊审明。

（四）妙笔赏读

通过读写结合引导学生真正走进文本，掘深拓宽，帮助学生真正理解“读书之乐”蕴含的获知、开眼、增值、提境意义，从而理解本文的文体特色、思想价值，让读者的心灵得以升华。可以参照二元三元关系作文的写作要求，思辨阐述。

【问题投影】图书馆里有浩如烟海的有字书，埋头去读吧。然而，有位作家说，人生要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。对此你有什么思考和感悟？请任选一本或两本写一个片段。

【教学示例】

1.读“有字书”，助人谙熟天文地理，博通古今中外，增长知识，开阔视野，陶冶情操，提升品位，蓬勃生命智慧。“腹有诗书气自华”，胸怀丘壑志更高。读屈原之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，可学习其爱国忠君、奋战不屈之高风亮节；读杜甫之“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，喟叹其忧国伤时、民为邦本之博大襟怀；读文天祥之“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，震撼其穷困弥坚、威武不屈之冲霄浩气；读鲁迅之“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，崇敬其激浊扬清、振臂呐喊之铮铮铁骨……读“有字书”乃使古今交融，心灵对话，排除俗气，体情悟道，善莫大焉。

2.讀“无字书”，聚焦大自然和社会生活。要善于发现、勤于思索和敏于领悟。求宇宙规律，悟人生哲理。大自然是一部永远开放的丰富多彩的伟书。任何一位文学大师都写不尽这一部最伟大的书。艳阳有黑斑，人则无完人。月有阴晴盈缺，人有悲喜离合。山为仁德凝静，水乃智慧灵动。风来花自舞，春入鸟能言，鱼虫俱象形，草木皆文章。徐志摩说：“真正医治我心灵的创伤是草的青，花的香，流水的殷勤，是一张不遗忘自然的清淡的药方。”大自然是一位最纯真而且最玄奥的魔术师，是一位最简洁而最睿智的哲学家。天地与人并生，万物与我同一。外师造化，中得心源。社会生活是一部复杂多变的大型百科全书。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”读乡情、亲情、友情、爱情、恩情、激情等中华情愫，读荣辱、兴衰、真伪、美丑、善恶、忠奸、公私等世态万象。读冰冻雪灾中的英雄壮举，读抗震救灾的大爱无声，读素质教育的骀荡春风，读英模脊梁的感动中国，读问天神舟的畅游凯旋，读北京奥运的激情圆梦，读国际风云的诡谲变幻，读宇宙沧海的绵邈浩瀚，读精准扶贫的初心使命，读全民抗疫的热血丹心……生活是教育，读书自成长。

3.读心灵之书。人生是书，亦有序幕、开端、发展、高潮和结局以及尾声，犹有形散神聚和凤头、猪肚、豹尾。你将用怎样的标点和文字，怎样的情节和结构，怎样的线条和颜料来描绘这部最宏大最难写的书呢？审读心灵之书，深思而慎取，透悟人生之喜怒、顺逆、福祸、表里、形神、成败、得失、静躁、直迂、智愚、伸屈、勇懦……学会倾听，主宰两个自我——“是我”和“非我”，此起彼伏，争斗不辍。人生有限，事业无穷。读书能助人穿越时空隧道，突破有限藩篱，凝聚更多更智的人，品味更全更美的生活，体悟最深最诚的情愫，坚持走更远更久的路。书籍是造就灵魂的工具，读书是人类一切成长的精神基础。莘莘学子，芸芸众生，要读出生命的长度、深度、厚度和高度，渺沧海之一粟，焚清宵之万萤。历览前贤，要作“穷于资而富于志”的同学少年，勿作“富于资而穷于志”的纨绔膏粱。修身立德，建功立言，燃烧毕生之热血，喷薄时代之壮志。践行张载所言：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

4.读书之妙，贵在读透心灵之书。与有字无字融为一炉，滋养强烈的社会责任感与家国情怀。有字为根基，无字为枝干，心灵为花果。读书的过程是琢磨心灵之光的路径。用心悦读，灵魂溢彩。

历览古今，大道骏纵。读书之乐，行稳致远。知识美化人生，读书滋养心灵。多读书，读好书，活用书，善创造，不仅物质生活会改善，精神生活也会提升。心灵离不开知识的漱理滋养，离不开前贤圣哲走下书坛，在墨香氤氲中与你促膝晤言，助你赓续优良传统，坐拥家国情怀。一言以蔽之，图书馆是知识之库、精神之泉。上图书馆，小则修身齐家，大则治国平天下；从朴素亲切的“读书之乐”到深邃睿智的“人生真谛”，必将生命大写。

参考文献：

[1]卓厚宝，尹德余，陈小前.高中语文必修上册教材帮（2020年版）[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2020：256-259.

[2]杨九俊，朱于国.高中语文必修上册教师教学用书（2019年版）[M].北京：人民教育出版社，2020：177-179.

[3]刘勇强，杨九俊.普通高中教科书语文必修上册（2019年版）[M].北京：人民教育出版社，2020：83-103.

[4]中華人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[5]高考资源网（新教材）.2021版高中语文部编版必修上册课件：13 读书：目的和前提，上图书馆.

[该文系山东滨州市名师工作室专项课题“核心素养导向的‘新生态语文高中文体教学设计研究”（立项编号：BZMSZX21-49）研究成果。]