王哲

导读：在小学语文教学中，绘本是一种很好的辅助教材，它图文并茂，语言通俗易懂。通过阅读不同类型的绘本，学生不仅可以增强阅读兴趣，还能有效提高视觉和文字阅读能力。小学阶段，学生的思维处于由形象思维向抽象思维发展的阶段。教师需要充分利用绘本中的插图启发学生的思维，促进其语文素养的提高。本文对面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学进行了研究。

在新课程改革的背景下，小学语文教师应结合新时代学生的特点，创新教学方式，并积极引入绘本教学，充分发挥绘本阅读在培养学生图文阅读能力方面的重要作用，从而有效提升小学语文课堂教学质量。本文将围绕面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学展开分析，先阐述小学语文绘本阅读的重要性，再提出小学语文绘本阅读教学策略。绘本是一种很有趣味的儿童读物，语言通俗易懂，可以很好地激发学生的学习兴趣，同时可以提升学生的综合素养。小学语文绘本教学既是新课程改革的要求，也是小学语文学科核心素养培养的需要。

一、小学语文绘本教学中图文阅读能力培养的现状

（一）绘本教材单一

绘本是由图画与文字共同组成的文学体裁，通过绘画与语言的有机结合，将故事进行情境化的表达。在这个过程中，画面与文字的相互配合、相互渗透能帮助学生更好地理解故事内容。在小学语文绘本教学中，教师可以通过对教材中的插图进行整合，对故事情节进行演绎，提升学生的阅读能力。目前，小学语文绘本教材的选择较为单一，主要以传统的纯文字读物为主，缺少与小学语文课文的有效衔接，不利于学生阅读能力的提升。同时，学生在阅读时对文章的理解程度不深，在今后的学习中无法对课文内容进行有效运用。所以，教师需要对绘本教材进行适当调整。在选择绘本时，应考虑学生的年龄特点，选择符合学生心理需求的绘本，并与课文内容相匹配，引导学生通过阅读掌握文章的主要内容，提高图文阅读能力。目前，学生在阅读绘本时，只能通过教师提供的图片理解作品内容，无法将图画与文字有效结合，不利于阅读理解水平的提高和综合素养的培养。

（二）教学目标与实际教学不同步

在进行阅读教学活动时，教师应以培养学生的图文阅读能力为核心，清晰阐述教学目的，并与学生的实际情况相结合，使其更好地融入绘本教学中。但很多教师并没有做到这一点，只是单纯按照教材内容进行讲解，没有突出学生的主体地位，也没有真正落实教学目标。绘本教学过程中教學目标与实际课程不同步，不仅不能帮助学生更好地理解故事内容，而且不能提升学生的阅读兴趣，最终影响教学效果。绘本教学内容较多，并且文字内容较少，对学生来说是一个难点。通常情况下，我们会发现小学生缺乏自主阅读能力，无法顺利开展绘本阅读。教师应先让学生掌握一定的阅读方法，培养良好的阅读习惯，从而更好地理解绘本内容。在实际的授课过程中，应制定符合学生实际情况的教学目标，从而让学生更轻松、愉快地掌握知识，提高阅读兴趣，最终实现图文阅读能力的提升。

（三）教师对教学内容把握不清晰

首先，在实际的绘本教学过程中，教师对教学内容没有进行清晰界定，课堂上无法对学生展开有效引导，也未能对绘本阅读技巧进行传授，导致学生学习存在一定的难度。其次，没有对学生的学习基础进行分析，没有对学生的实际能力进行正确判断，导致学生在阅读中产生困难，直接影响了图文阅读能力培养。最后，课堂上只是进行简单的内容讲解，没有对教学内容进行有的拓展，导致学生缺乏阅读兴趣。综上所述，教师对教学内容的界定比较模糊，对学生的理论基础认识不足，导致在课堂教学活动效果不佳。

（四）学生绘本阅读兴趣低

在绘本阅读中，学生的兴趣是很重要的一个因素。教师需要以学生的兴趣为出发点，以满足学生的学习需求为教学目的，对绘本教学内容进行深层次分析和探究，进而达到提高学生阅读兴趣和能力的目的。但从目前的小学语文绘本阅读教学来看，大多数教师都没有对绘本内容进行深入剖析，无法明确教学目的，导致学生不能充分激发积极性和主动性，进而影响对阅读内容的理解。学生绘本阅读兴趣低，将对阅读课堂产生一定的负面作用，进而降低学习效果。此外，学生对故事主题无法深入理解，从而不能自主学习和探索，影响了对阅读材料的掌握和应用，整体学习效果不佳。总之，教师应明确设定教学目标，从而有效提高学生的图文阅读技能和语文综合素养，使学生能更好地适应新时代的发展。

二、图文阅读能力培养的小学语文绘本教学策略

（一）根据教学目标挑选绘本

在教学过程中，教师应根据教学目标和教材内容选取合适的绘本，这是开展绘本教学的前提和基础。通过精准挑选适用于课堂的绘本材料，可以更好地帮助学生领会学习内容，激发对学习的热情，主要方法有：结合学生的学习兴趣，选择学生喜闻乐见的绘本；结合教材内容，选择符合课堂要求、有利于培养学生图文阅读能力的绘本；注重绘本的美学价值。例如，在阅读《安徒生童话》时引入同名绘本，帮助学生了解安徒生的生平，并了解故事内容，感受童话的魅力。又如，在开展《我爱我家》这一单元的绘本教学时，结合单元主题内容，选取一些与学生生活、学习息息相关的绘本，如《爱家的鸟》《小房子》《团圆》等，让学生在阅读过程中了解家庭成员之间的相处之道。再如，选择《小蓝和小黄》《光》《艺术真好玩》等经典美育绘本。绘本作为一种文化产品，应具备美学价值。在挑选绘本时，不仅要注重文化内涵和教育意义，还要注重艺术性和审美意义，让学生在阅读中获得美的享受，培养审美情趣。总之，为了有效提高学生的图文阅读能力，教师需要综合考虑教学目标、教材内容和学生的兴趣，有针对性地筛选适合的绘本。

（二）依据学情确定教学目标

学生是教学的主体。所以，教师在开展绘本教学前要充分了解学生的学习特点和需求，以此作为基础设计相应的教学活动，不断提升学生的阅读能力。基于这一点，需要注重培养学生的学习兴趣和习惯，有效提升学生的学习水平，进而激发学生的思维，使其更敏锐。例如，在《小猫钓鱼》绘本阅读教学中，可以通过提问的方式，鼓励学生有针对性地解答相关问题，培养独立思考能力。在整个过程中，可以引导学生详细描述故事情节，从而更好地掌握作品内容和其中蕴含的情感，提升语言表达水平。此外，还可以通过对绘本的深入解读引导学生展开联想和想象，促进学生批判性和创造性思维能力的提升。总之，教师需要针对学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，帮助学生提高综合素养和学习效果。

（三）多元丰富绘本教学内容

在小学语文绘本教学中，教师不仅可以丰富绘本内容，还可以进行情境导入，让学生通过思考问题和阅读故事，调动学习兴趣，提高对绘本阅读的重视程度，最终提升图文阅读能力。教师要让课程内容多元化，使学生在学习绘本的同时，积累更多词汇和句式。此外，还可以引导学生对绘本中的图画展开分析，对故事进行想象和描述，从而提升对作品的认知能力。例如，在教学《我是一棵树》这一课时，可以先给学生播放视频，让学生了解背景知识，再引导学生对故事内容展开分析和讨论，从而提升对故事的理解能力，最后通过图片展示让学生了解绘本主题。整个过程中，可以通过延伸活动让学生对绘本内容进行想象，利用思维导图帮助学生梳理故事情节。例如，在教学《我是一棵树》这一课时，可以向学生介绍“树”这个词语，引导学生进行拓展阅读，让学生理解和记忆更多有关“树”的知识。

（四）改进绘本阅读教学方法

教师应改进绘本阅读教学方法。在教学过程中，可以充分利用多媒体技术，将文字、图片等多种形式的阅读材料以不同的方式展现出来。首先，教师需要根据学生的阅读能力，制定合理的阅读计划，以达到更好的教学效果。在教学过程中，要以学生的实际需求为基础，以学生的理解程度为参考，有针对性地对阅读内容进行设计，提供适当的阅读材料，并注重将绘本故事与现实生活联系起来，让学生通过阅读了解社会生活。其次，要注重培养学生的阅读兴趣，选择一些故事性强、语言浅显易懂、符合学生年龄特征和阅读习惯的绘本。最后，要为学生创设良好的阅读环境，提高学生的学习主动性，让学生积极参与课堂教学，培养自主学习能力。综上所述，为了有效提高学生的阅读水平，教师需要采取多种方法，激发学生的阅读意愿。此外，还应重视对学生阅读习惯的培养，帮助学生在自主阅读过程中获得良好的体验，让学生真正掌握阅读技巧。

三、结语

本文旨在探讨小学语文绘本阅读教学中的问题，并提出对应的教学策略，以提高教学质量，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高图文阅读能力和语文素养，全面促进成长发展。在具体教学中，教师应根据学生的实际情况设计恰当的教学计划，采用多元化的教学策略，创造良好的学习环境，担任指导者的角色，引导学生自主学习，激发阅读热情，提升阅读技能，提高学习质量。