摘要：在“双减”教育背景下，我们国家长久以来一直在提倡建设“专业技术型”国家及社会，可以说，专业技术能力是一个国家发展和进步源源不断的动力。只有不断提升技术水平及能力，才能够让整个国家持续保持竞争力及生存实力。小学生作为国家教育资源的主要对象，他们的技术能力是否培养良好将直接关系到一个国家、一个社会未来的发展能力及水平。在新形势下，最缺乏的就是信息技术型专业人才，而在小学教育阶段，教师和学校方面将小学数学教学与多媒体信息技术进行融合的重视程度不够，最终造成许多小学数学课程教学效率不高，严重限制了小学生发展和进步的空间，更不利于他们形成良好的数学核心素养。本文将站在“双减”教育角度下，重点分析并研究小学数学教学过程与多媒体信息技术有效结合对策。

关键词：“双减”背景；小学数学；多媒体技术；信息技术

在小学数学课堂当中引入多媒体信息技术主要用来培育学生的思考能力和学习能力，丰富课堂内容，使学生的学习过程不再变得枯燥乏味，提升学生自身的学习能力及水平。同时，运用多媒体教学设备创设一些与日常课堂不同的教学方法，创造性地设计出生动形象的教学课程，不再以过去传统的教学方法来展开教学活动。但是要想实际性地展开小学数学与多媒体设备充分融合的教学活动目前仍存在一定难度，若能够达到这一步则可以减少很多教学工作及难度，使得教学内容变得通俗易懂。要想让小学数学教学活动与多媒体信息技术教学相结合，必须要找到二者的关联性或关联之处，从而创新出许多新型的教学方法，也可以为学生创造出一些较为有利的发展条件和空间，最终达到应有的教学成效。

一、多媒体技术教学的含义

在新时代下，互联网科学技术发展迅速，多媒体技术教育这一概念也由此产生。作为一种新形式的教育方法，同传统的教学方法相比，多媒体技术教育更加注重对学生创新能力及思维意识的培育。多媒体技术一词最早来源于某一英语单词，大致涵义是兴趣与爱好，努力将各种各样的不同内容转换为图片、音频、视频等。尽管在实际的教学过程中，多媒体技术教育方法并不会直接将相关知识传授学生，但在具体化的不同教学环节中，教师可以充分将多种不同多媒体技术灵活地运用起来，最终全面促使学生自觉主动地参与至教学活动中，提高学生的学习积极性，促进数学课堂教学的多元化发展，并且为高效数学课堂的构建发挥基础性作用。

二、“双减”教育背景下小学数学教学活动与多媒体技术结合的发展现状

由于受到传统教学方式的影响，大部分中小学校在信息技术教学方面重视程度不够高。教师在进行课堂教学时，往往都会采用传统的教学方法，看重学生的理论知识学习。课堂内容仅仅限制在教材知识内容的学习方面，学生并没有产生太大的兴趣爱好，对教学活动与多媒体技术的具体融合应用范围没有任何意识。学生的能动性和积极性受到很强烈的影响，最终造成信息技术教学往往难以达到应有的教育效应。而且，很多学校为了适应新课改教学理念，对多媒体教学方式进行了推广，但是由于教师的教学经验和对信息技术的掌握能力不足，造成在实际的教学过程中对于多媒体设备的应用还是处于初级阶段，教学方式并没有实现真正的改变，这种情况，严重影响了多媒体教学措施发挥出其真正的价值。据调查显示，伴随教育部门新课改的落地实施，越来越多的多媒体技术教学方法被运用到所有教学中。信息技术教学也逐渐在小学数学教育活动中被运用起来。多媒体教学技术在实际使用过程中除了依靠电脑计算机外，还可充分利用平板电脑、手机、投影仪等不同终端设备。如果将这些设备纷纷用到小学数学教学过程中，定会使小学生的创新思维和创造能力提升至更高的水平。

三、小学数学教学活动与多媒体教学技术的结合要点

（一）积极转变教育观念

要想真正地将多媒体教学技术与小学数学教学活动结合好，就必须适当性地转变教育观念。首先应当转变的便是教师的教学观念，在过去长时间的授课中，学生基本适应了教师单纯式的讲授和灌输教材课本知识，而主动接触和了解多媒体教学技术的机会和次数几乎是少之又少。在“双减”教育观念中，学生是教学的核心，是学习主体，是所谓的“技术对象”，也就是技术使用者和体验者。而教师在此过程中仅仅只是扮演着一名指引者或引路人的角色，主要是为了给学生提供或创造学习机会，让学生最大限度地发挥自身学习的积极性和主动性，展示自身的学习实力。在小学数学教学过程中，尽管有些多媒体技术使用起来难度较大，许多学生也难以理解，接触起来无从下手，技术框架较为杂糅，但对于一些较聪慧、学习成绩较好的学生来讲，实际操作起来可能并不难，教师应该做的就是合理正确地指引他们。

（二）以学习任务为主要方向

为学习任务为主要方向，通常可以获得事半功倍的教学效果。一个简单细微的学习任务其实就是一个不同的学习目标。学生只有明确的学习目标之后才能拥有正确的学习方向和范围，才能获得更有价值的学习自豪感和成就感。小学阶段的学生目前正处在各方面发育尚不健全的阶段，他们调皮贪玩、活泼好动、注意力经常不集中，如果教师不让他们以学习任务为主要方向的话，便可能失去学习的动力和兴趣。而教师正好可以抓住小学生的这类性格特点，在数学教学课堂当中适当地引入多媒体教学技术可以充分调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围，吸引学生注意力，丰富课堂中的教學内容。许多小学生经常会玩游戏，教师可以根据学生不同的实际情况为其设计一些类似于“游戏关卡”一样的学习任务，让他们以一个任务为一关，一关关地通过，这样可以充分调动学生学习的积极性，让他们自觉主动地参与进来。学生可以自由选择通过多媒体系统查找自己要想的学习资料，遇到一些难题时，也可以选择在系统之中查询。

四、“双减”教育背景下小学数学教学活动与多媒体教学技术的融合策略

随着网络科技的高速发展，当今社会已全面迈入互联网时代，信息技术在这一时代中必不可少。培养学生对多媒体技术的爱好，提高学生多媒体技术掌握能力是教学课堂中关于信息技术的重要要求。所以，学校以及教师首先应加强对多媒体教学技术课程的重视程度，摒弃旧的传统教学方法，积极转变教学理念，采用最新的教学理念和办法，灵活运用在小学数学课堂当中，增强学生的学习兴趣，达到既定的教学目的。

（一）助力教师开展教学活动，满足学生学习要求

与传统教学方法不同，多媒体教学技术更加看重学生实践能力的培养及提高。因此，在融入多媒体教学技术的小学数学课程中，教师应该指引学生利用课堂当中的图片、视频、音频等学习内容进行学习，提高学生信息化知识内容的积累，为以后的良好发展打下坚实基础。教师可以充分利用多媒体教学技术在上课时开展形式丰富的教学活动，满足不同学习层次学生的需求。例如：教师可以在课堂中，采取一些类似于知识探究、兴趣教学、专项学习、错题演练的方法，让学生不断回顾错题或所讲到的知识，适应不同理解程度和认知层次的学生要求，激发学生学习的兴趣爱好，调动学生学习积极性，为学生更好掌握小学数学知识提供良好平台。

（二）利用多媒体技术引入热点新闻，营造良好学习氛围

学习能力及成绩的提升是小学数学教学融入多媒体技术学习的重点要求，这需要学生将理论知识与生活实践充分融合起来，让学生更加关注与小学数学知识有关的热点新闻，营造良好的学习氛围。除了让学生学习书本知识外，掌握课外知识同样非常重要。因此，教师在进行课堂讲授时，应充分将多媒体技术发挥出最大的价值作用，指引学生利用已学到的相关数学知识处理生活当中遇到的一些逻辑思维类难题。例如：在课堂当中，教师可以为学生展示出一些有关于小学数学的热点问题和有趣现象，可通过图片、音频、视频等多种不同形式。不但要让学生更加熟悉多媒体教学技术，还能使学生处理生活当中的数学问题能力持续提升。而且利用热点新闻，能够有效提高小学生的学习积极性，使学生的注意力更加集中，从而为高效课堂的构建做好铺垫工作。

3.打破传统教学方法，提高学习小学数学的积极性

在过去的小学数学教学过程中，教师最为主要的教学方法是在提供一系列教学任务的前提下，让学生对学习任务进行简单化的计算、分析、推理，然后分组讨论。尽管教师在平时的课堂当中一直着重强调数学逻辑思维的重要性，但根据学生的实际情况，想要达到这一预期目标还是比较有难度的。从数学学科本身出发，它并非难度大、十分难懂和理解的抽象知识，而是关注学生在日常生活中是否具有最基本的计算理解能力。在不同的环境下学生会用不一样的计算过程和方法进行解题。如果我们利用多媒体技术当中的三维立体动画展开教学，创作出一些符合小学数学教学特点的环境，再加上反映教学内容的图片、视频、音频等，就可以轻松做到将解题思路与计算步骤有机融合，进而使学生对所看到的计算题型做出正确合理的解答。传统的小学数学教学模式一直以来都是数学课堂当中最为薄弱的一个环节，主要原因还是在于学生无法合理地将解题思路与计算步骤结合起来，学生在学习过程中会经常感到难度较大、枯燥乏味、无从下手。而将多媒体技术与小学数学教学课堂相结合可以有效解决这一难题。例如，学生在学习到《100以内的加减法》这一课时，教师可以先帮助学生回顾一下100以内不同数字的组合加减计算方法，然后在这一基础上适当指引学生，为学生设计一些创新的学习任务。例如，教师可以这样说：“某一中学最近要组织学生出去游玩，一年级学生有40个，二年级学生有45个，那么一二年级的学生加起来总共有多少人？学校的校车，每一辆车可以坐35个人，那么在有两辆车的情况下，有多少学生会上不去车呢？请同学们认真思考，经过计算之后将答案写在练习册中”。通过这一问题的设置，学生可以选择自我思考，也可以进行小组讨论，活跃学生学习的氛围。通过创新不同的教学方法，学生不仅轻松熟练地掌握了数学知识，还可以做到对知识的举一反三，灵活运用。

（四）充分利用多媒体技术，避免教学过于枯燥

以多媒体信息技术为典型的教学手段，使小学数学的学习过程逐步由枯燥无聊转为生动有趣，由单一化转为多样化，持续提高学生主动学习数学知识的能力，帮助学生提升自身的逻辑思维能力与解题能力。传统的小学数学课堂往往教学模式较为单一，课程内容千篇一律，老师在讲解具体的知识点时也比较单一化，学生大多是被动式的接受或听讲。而多媒体技术的使用，能够消除过去单一式的讲课和学习弊端，逐步使得教学方法变得更加多样化。例如，学生在学习到《分米和毫米》这一课时，教师往往会忽视对学生使用多媒体技术环节，并未真正地意识到教学过程有些枯燥无聊。针对这一状况，教师可以提前准备好直尺、绳子等教学用具，再准备一些有关于直线的图片和视频等。在课堂当中，可以要求学生对周围可以看到的直线类物体进行测量，然后通过多媒体教学设备向学生展示上述照片和视频，要求学生自行测量并计算图片或视频当中物体的直线距离，并用厘米、分米或毫米表示出来。通过利用多媒体教学设备，提升学生动手能力的同时，吸引学生的注意力，间接地帮助学生提高学习成绩。

（五）使用多媒体技术可以突出学生的核心地位

在小学数学的教学过程中，许多教师往往只注重学生对于解题思路的学习，学生最后学到的仅仅只是固定的思维模式，不懂得变通。有些学生的灵活性和理解性较差，特别是针对数学这门难度较大的课程，往往无法做到合理理解与应用。通过多媒体技术的引入，为学生提供了诸多可能的学习方法和技巧平台，突出了学生学习的核心地位。例如，学生在学习到《两、三位数的加减法》这一课时，教师首先应当给学生设计一些计算题型，让学生自行计算。在这一过程中，教师便可以充分使用多媒体教学设备为学生出具一些不同类型、不同难度、不同计算方法的题型。可以是单纯的加法或减法计算，也可以是加减混合计算。并在出题过程中，为学生适当地展示一些解题方法和技巧，让学生以解题技巧为中心，熟悉解题过程，最终将解题技巧牢牢掌握在自己心中，以便后续可以灵活运用、举一反三。伴随学生的计算完成，教师给学生提供的计算题型难度定会是越来越大的，学生也会遇到更多不同类型的难题，这时教师再让学生回头观看刚刚展示的解题技巧，重新梳理思路，将这一解题技巧再次用至难度更大的计算题型当中，以此来实现高效课堂的教学目的。

五、结束语

总而言之，将多媒体教学技术与小学数学课堂充分结合起来为学生展开相关教学活动，有助于提升学生的数学核心素养，帮助学生大幅度提升学习成绩，培养学生的数学逻辑思维能力和答题能力，同时更是为了满足未来“双减”教育环境下关于培育创新型、专业型人才的重要要求。因此，学校和教师等多方力量切不可忽视多媒体教学技术在日常教学课堂中的重要作用，在关于教学方面的创新改革等工作更不能停滞。虽然我国目前教育阶段，将多媒体教学技术彻底地与日常教学课堂融合在一起存在许多困难，并且教学工作中存在一些不利于实施多媒体技术教学的相关因素，但是，我国相关教育主管部门不能以此作为合理理由，放松懈怠、予以轻视。只有将多媒体技术与教学课堂有机充分地结合在一起，才能以最快速度推进“双减”教学工作的持续良好发展。

作者单位：张成强 甘肃省定西市临洮县南屏镇岚林寺小学

参  考  文  獻

[1]宋俊美，于海霞.小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施管窥[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（04）：133-134.

[2]隋辞迪.“减负提质”下小学数学教学中多媒体技术的运用[J].新课程，2022（28）：20-22.

[3]王兴宏.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：37-38.

[4]刘静.让现代信息技术丰富课堂——多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（08）：85-86.

[5]陈素蓉.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].文理导航（下旬），2021（07）：13-14.

[6]孙甲存.多媒体技术与小学数学教学深度融合的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（04）：254-255.

张成强（1982.08-），男，汉族，甘肃临洮，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。