杨琬萍，江苏省南京市拉萨路小学分校宝船小学语文教师，南京市鼓楼区优秀青年教师、优秀班主任、先进工作者，多篇论文在各级评比中获奖，多次执教区级公开课。

喜怒哀乐，人生百态，习作是一个人思想的表达，更是一个人情感的倾诉。一篇佳作往往包含浓郁、真挚的情感，情感的自然流露赋予了文章独特的气质，不仅能打动读者，更能架起读者和作者沟通的桥梁。阅读的那一刻，真情借助文字直抵读者的内心深处，作者和读者之间产生跨越时间和空间的情感共鸣。那么，在写作时如何让真情自然流露呢？

1.开启话题，发现问题

“欣喜若狂”“忐忑不安”“追悔莫及”“归心似箭”……当一个个表达情感的词语出现在屏幕上时，学生一下子打开了记忆的闸门，回忆起自己生活中的各种经历。可是，实际交上来的习作却让人大跌眼镜，写到“感动”就写父母照顾生病的“我”，深夜背着“我”上医院；写“忐忑不安”的情感就写考场中遇到难题，期末考试拿到试卷……学生“心有灵犀”地选择了相同的素材，甚至表达了相似的情感。这是因为小学生的生活轨迹大多相似，这些事情大家都经历过，写起来“稳妥”又“轻松”，尤其是在写限时习作时，学生脑海里一下子蹦出来的素材高度“雷同”，想到什么就立刻拿起笔开始写。其本质问题在于学生没有挖掘个性化的人生体验。

像习作例文《别了，语文课》中，主人公移民去国外之前上最后一节语文课的经历，可能很少有学生会有，但是平凡的生活中真的没有素材可写了吗？我们可以从史铁生的《那个星期天》中获得启发：一个小男孩因为母亲承诺带他出去而苦苦等待，从“阳光明媚”的早晨等到“一派荒凉”的黄昏，从满怀期待等到失望委屈。简单的情节依旧能抒发出真情实感。

2.激活体验，珍视“独特”

你看，《那个星期天》的选材看似很“普通”，却有作者独特的人生经历和无可替代的情感体验。史铁生是中国文坛上一位具有独特气质的作家，这种独特的气质不仅源自他独特的人生经历，更源自他对人生的独特思考。

一位优秀的作家创作的作品，往往具有鲜明的个性。这种个性表现之一是对题材和主题的独特处理和挖掘。即使是普通、平凡的小事，经过作家处理后，也会因情感的独特性显得弥足珍贵。试着把情感融入事件，比如，面对家里宠物死亡时的伤心欲绝；在乡下喂猪时的惊喜和懊恼；好友转学离别前的不舍、无奈……如果说“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么“一千个作者心中便有一千种人生体验”。

3.真情为“经”，文采作“纬”

传统的观点认为“情”是文章表达的情感，“采”是文章的文采。一篇佳作到底应该重“情”还是重“采”呢？正所谓“以文灭情则失情，以情灭文则失文”，如果只讲究文章的形式而忽视内在的情感，就会表现得虚情假意；如果只讲究文章的情感而忽略文章的形式，就会显得文采不足。

精读课文《匆匆》就是绝佳的范例。朱自清在《匆匆》中流露出对时光易逝的慨叹，但其感情基调是积极向上的，朱自清并没有仅仅停留在惋惜和怅惘中，而是不断追问和反思，不甘心时间“匆匆”而过，不满于自己虚度光阴的状态。

时间流逝本来是司空见惯的现象，朱自清为什么写得如此感人？不妨关注《匆匆》一文中的情感表达方式，排比、对比、比喻、拟人……修辞手法的巧妙使用将抽象的时间形象化，时光的匆匆流逝一下子具体可感，朱自清焦灼、遗憾等情感让读者产生了共鸣。更妙的是，第一自然段和第四自然段的一连串直接、连续的问句，让读者产生了一种时不我待的紧迫感。《匆匆》好比是一篇文质兼美、文情并茂的“锦绣文章”，那么真情就是这篇“锦绣文章”的经线，文采就是纬线，二者相辅相成，缺一不可。

4.情感有“变”，表达多样

在学生完成的习作中，会存在“情”和“采”处理上的小问题，集中表现在文章情感没有变化，情感表达方法单一等。如有的同学选择“追悔莫及”一词作为习作的主题，就緊扣“悔”抒写这一种情感体验，力求把“悔”写完善。可是作者身处的环境总是在变化着，事情也会不断发展，作者的情感也会随之变化。

一位高明的作家善于在细致的叙述中表达自己丰富的情感变化，我们来看精读课文《那个星期天》，小男孩的心情大致经历了四个过程——早晨的满怀期待，上午的焦急、兴奋，下午的无奈、惆怅，一直到黄昏的委屈、失望，情感随着时间的推移变化着。即使是写“急”这一种心情时，史铁生也能通过“跳房子”“看云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这四个事例表现出“急”这种情感的延续性以及程度的逐渐加深。

针对情感表达方法单一的问题，请看《语文》六年级（下册）第三单元“交流平台”总结的方法。有时我们把情感融入具体的人、事或景物之中，有时我们也会把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。无论是精读课文《匆匆》《那个星期天》，还是习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》，都不会单纯地只使用一种情感表达方法。只要能抒发自己的真情实感，各种情感表达方法、修辞手法可以综合使用。

没有个性的人，会淹没在人海中；没有个性的文章，很难给读者留下深刻的印象。请你发掘自己独特的人生经历，写出自己独特的感受，运用多种方法写出自己富有变化的情感，让真情自然地在笔尖流露。

螃蟹

◆江苏省南京市拉萨路小学分校宝船小学五（2）班  杨景同

“阿公、阿婆——我给你们带螃蟹回来啦。”熬了六个多小时的车程，我们终于到了外婆家。刚打开车门，我边喊边跳下车，跑到后备箱旁：“爸爸，快看看，快看看，螃蟹还活着吗？”爸爸说过，死掉的螃蟹不能吃，出发前我在心里默默祈祷：螃蟹啊螃蟹，你们一定要坚持住啊！此刻盒子底部已经被水浸透了，降温用的冰应该都化掉了，我的心顿时揪了起来。爸爸不慌不忙地拆着盒子，可我的心却怦怦直跳，感觉像开盲盒一样。

“爸爸，你看上面的这只螃蟹，眼睛都不转动了，是死了吗？”我着急地跺着脚。阿婆拿来一个大盆，往盆底撒了一把盐；爸爸从井里打了一桶水倒进盆里，然后将螃蟹一只一只放进去。咦？螃蟹的嘴巴里开始吐出一串串泡泡，一只、两只、三只……全部都活着！连刚才懒得动的那个家伙，也开始愉快地吐起了泡泡。胜利！

爸爸拿起刷子开始刷螃蟹，我急忙说：“爸爸，我也要给螃蟹洗澡。”“螃蟹的蟹螯会夹人哦，待会儿夹到手，可不许哭哦。”爸爸又小瞧人，螃蟹都被五花大绑了，我还怕它吗？倒是蟹壳和蟹脚上面尖尖的刺儿，让我望而生畏。我小心翼翼地刷着，井水真暖和，手伸进去一点儿也不冷。我用牙刷刷螃蟹，蟹脚这些地方真难刷，我边刷边在心里嘀咕：螃蟹啊螃蟹，洗白白待会儿蒸出来才好看，阿公喜欢吃螃蟹，可以吃两只，我也吃两只，爸爸太胖吃一只就可以了……

“哎哟！哎哟！”我正想得出神，听到旁边的爸爸叫唤起来。“怎么了？怎么了？”“夹到手了！”我头皮一麻，条件反射似的，一下将手中的螃蟹和牙刷扔得老远，脑袋里嗡嗡作响。原来，绑螃蟹的绳子松了，一只大蟹螯死死地夹住了爸爸的左手中指，爸爸用右手捏起那只螃蟹，就往水池边跑去，我急忙跟过去，帮爸爸打开水龙头。“哎哟！这招不管用啊！”“爸爸，用剪刀剪！”我灵机一动，随即叫来了妈妈帮忙。“咔嚓”一声，蟹螯应声落地。我的额头滚落下了一颗大大的汗珠。

傍晚，我们围坐在一起吃螃蟹。我认真地对爸爸说：“下次被夹到手，可不许再大喊大叫了！”