■梁作明

在阅读过程中，读者把眼睛扫视的文字变成文本意义的过程就是解码过程。在“解码”的过程中，“破解”是再“建构”的前提。“数学式解码”就是为了形成学生的“阅读期待”，利用数学基本概念、公式、图示以及常用数学思维等“破解”文本意义的过程。

用“数学式解码”的方式来进行文本助读是指在教学情境下，教师按照特定的数学式解码方式，引导学生进入具体的阅读过程，结合学生认知结构中已有的数学基本概念、公式、图示以及常用数学思维等对文本进行分析，深入文本，走近作者，理解文本的结构和语言表达。构建文本意义的过程，可以使学生更便捷、更深入、更全面地理解文本。

一、数学式解码文本的步骤

（一）教师解读文本

在开展阅读教学之前，教师首先要“裸读”，凭借教师个人阅读力来解读文本，再参考名家的解读研究材料来提高“站位”，以形成合宜的教学内容。特定的教学内容确定后，接下来就是在基本数学概念中寻找与教学内容相匹配的“数学式解码”方式。应注意，所选择的数学式解码方式的匹配程度决定着文本助读的效率。

（二）学生解读文本

学生对文本的理解起于预习过程中的“初读”，从中获得对文本的初印象。在初读过程中，受学生自身语文经验和生活经验的局限，其对文本的解读大多会停留在表层意义，即对文本的解读停留在感性认识阶段，也有可能对文本的解读方向出现偏差。阅读教学必须以此学情为基础，选择适宜的解码方式来指导学生掌握正确的解读方向和有效的解读方法。……