■陆春燕

具身认知理论认为，认知是通过身体的体验及其活动方式形成的。初中信息综合实践活动有机结合了动手操作和动脑思考的过程，其实践性和操作性的特点与具身认知理论的观点相契合。目前已有教师在信息技术学科中运用具身认知理论构建教学模型并结合案例进行了探讨，验证了该教学设计模型能够提高学生学习兴趣、课堂参与度和参与水平，增强学生的学习效果，促进学生元认知的发展。因此，笔者认为具身认知视角下初中信息综合实践活动的校本课程的开发与研究十分必要，现以区级公开课“Yanshee迎宾机器人”的教学为例进行了实践探索。

一、学情分析

本节课是“Yanshee 机器人”的起始课，教学对象是七年级学生。学生思维活跃，对新鲜事物有很强的好奇心，对本节课兴趣浓厚，且在小学阶段有Scratch 模块化编程基础，这为本节课的教学打下良好的基础。但同时存在的问题是学生的能力水平参差不齐，教学任务的设计要注意分层递进，教学过程中要注意关注到每一个学生。

二、教学目标设计

根据初中信息技术学科核心素养要求，结合学生的实际情况，笔者设计了如下教学目标：通过pc-blockly 编程工具，学会编写模块化的程序；通过让Yanshee 机器人完成迎宾的任务，体会实际运用中会出现的各种问题；通过了解迎宾机器人在实际生活和自然界中的作用，体会人工智能的重要性。

三、教学设计片段

1.创设情境，明确任务

教师利用“让机器人Yanshee 担任迎宾大使”这一主题，引导学生发现生活中人工智能的应用；……