张娓嘉 康雪

音乐教育教学必须以审美为核心，注重培养学生对美的感受能力和表达能力，让学生在音乐活动中体验和享受音乐之美、民族之美和人类之美。自推行美育政策以来，我国学校开展了丰富多彩的校园文化活动，也取得了可喜的成绩。但随着社会经济不断发展和人们审美观念的提高，音乐教育中存在的问题也逐渐显现出来。

音乐审美教育中音乐的本质属性

音乐审美教育中音乐的本质属性是音乐作为一种文化的特征。音乐作为艺术，不同于其他艺术的地方是，它具有社会性，即音乐不仅是审美对象，同时也是人类文化的组成部分，反映着人类的审美趣味与价值。正如法国音乐哲学家、教育家罗曼·罗兰所说：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人们对美好生活的热爱、追求和向往。”

从一定意义上讲，音乐所表现的内容不只是旋律本身，而且还包括旋律的节奏和声、调式调性、音色及其他因素。当我们把音乐作为审美对象来研究时，我们可以看到它具有较强的社会性与艺术性。因为在人类社会发展的过程中，人们从最初只是需要用音乐来表达自己的感情，到后来逐渐发展为用音乐来传递自己对美好生活的追求和向往。因为在人类社会生活中，人们往往都会有孤独与苦闷的时候，在这个时候只有通过以音乐为载体去抒发自己内心深处的情感与思想时，才能真正实现人与人之间相互理解、相互信任。而这一点也是音乐作为艺术最主要也是最重要的一个特征。

音乐的情感特性

音乐是人类情感的表达方式，它表达了人们的喜怒哀乐等丰富的情感，这种情感通过各种不同的载体来传达。如：在我们进行音乐审美教育时，我们可以看到音乐不仅能传达出人类内心深处的喜怒哀乐等丰富情感，同时也能通过音乐来传递出不同时期人类的不同情感。如：在一部以巴洛克为题材的歌剧《佩利亚斯与梅丽桑德》中，女主人公佩利亚斯因为婚姻生活不如意而终日郁郁寡欢，她不知道是该继续和丈夫共同生活下去，还是选择离婚；在这一段时间里，她既不能继续忍受丈夫的冷漠与无情，又无法像以前一样去追求自由恋爱；她一方面想通过死亡来结束这一切痛苦与折磨，一方面又觉得自己不能离开这个家。为了让她能得到解脱，佩利亚斯在自己与丈夫进行了一次长谈之后，决定通过歌剧《佩利亚斯与梅丽桑德》来表现自己内心的复杂情感。因此说，音乐不仅能传达出人们对美好生活的向往和追求，还能将其情感进行合理抒发；不仅能表达人们内心深处的喜怒哀乐等复杂情感，而且还能传递出不同时期人类不同情感。

音乐的声音符号特性

音乐是声音的艺术，任何声音都有其独特的美。而作为一种听觉符号，音乐所包含的美是一种以情感为核心的美。即通过对音乐节奏、旋律、音色等的感受与理解来实现对情感的表达与交流。因此，在音乐审美教育中，我们首先要理解音乐声音所具有的符号特性，并将其作为音乐审美教育的基础。比如，在欣赏古典音乐时，我们首先要理解它是由什么构成的。因为在古典音乐中有很多的乐器以及不同种类的乐器，不同种类与类别间所发出的声音也各有特点，因此在欣赏古典音乐时需要对不同乐器与声音之间进行一个大致的分类。另外，在欣赏古典音乐时，我们还需要从声音符号中去感受其节奏、旋律、音色等特点。因为当我们在欣赏古典音乐时，我们不仅需要从听觉上去感受那些动听而优美的音符旋律，还要从视觉上去感受那些生动而优美的音符旋律。如《天鹅湖》中第一个引子所演奏出的美妙声音就是最经典与动听之处；还有我们最熟悉也是最喜欢听到的贝多芬《第九交响曲》中所演奏出的美妙声音同样也是其中最为经典和动听之处。

音乐的可意会不可言传

音乐审美教育的终极目标就是通过音乐来实现人与人之间的沟通，最终达到相互理解与信任。因此，在音乐审美教育中，对于音乐的选择与理解具有主观性，也就是说人们对音乐的理解是根据自己内心深处的情感需求而产生的。因此，音乐审美教育是一种无法通过文字或语言表达出来的艺术教育。所以，我们只有通过对音乐本身进行研究与探索，才能更好地认识和理解这一艺术形式。正如法国哲学家卢梭所说：“音乐是不能用文字来表达的。”虽然现在人们可以通过文字或者语言来表达出自己内心深处的情感，但是对于那些在情感方面没有办法用语言来进行准确表达出来的人们来说，就需要用音乐这种更直接、更能使人深入了解与理解的方式去进行交流。因此，对音乐审美教育来说，它所具有的这种不可言传性，也是它能够发挥其自身作用和价值的重要前提。

音乐的内容特征

音乐的内容特征主要体现在其内涵性与生活性两个方面。在内涵方面，音乐的内容特征主要是指音乐作为一种文化，其内涵主要表现为四个方面，即社会历史、时代精神、民族心理和艺术形象。音乐的这四个方面对于其审美教育的发展而言都具有重要的意义。而在生活性方面，音乐的内容特征则体现为通过音乐来传达自己内心深处的情感与思想。例如，在古代社會中，人们经常会在闲暇之时通过诗歌去抒发自己内心深处的情感与思想，而诗歌、音乐、舞蹈等艺术形式则成为人们抒发情感与思想的主要媒介。而到了现代社会，人们更加喜欢用音乐来表达自己内心深处的情感与思想，将音乐作为表达自己情感与思想的主要方式。由此可见，通过对音乐审美教育中的内涵性与生活性这两个方面进行分析研究之后，我们可以发现，这两个方面对于其审美教育的发展而言都具有非常重要的意义。

音乐审美教育的实现途径

音乐审美教育作为素质教育的重要组成部分，对于提高学生的音乐素养，促进学生全面发展，具有十分重要的作用。在我国当前素质教育改革背景下，作为音乐教师，有责任在课堂教学中培养学生的审美能力和审美意识。如何才能提高音乐课堂教学中审美能力与审美意识？这是一个值得广大教师思考和探索的问题。近年来，素质教育改革进程不断推进，在音乐课堂教学中，教师越来越注重对学生审美能力和审美意识的培养上但是目前我国音乐课堂教学中，普遍存在着“重技术轻艺术”“重技能轻素养”“重模仿轻创造”等问题，如在声乐课中，教师注重对学生发声技巧和发声位置的训练，但忽略了对学生声带闭合状态以及声带振动方式与状态等方面进行引导和启发。这样只注重学生的歌唱技巧训练，而不注重学生对音乐作品情感体验和审美感知，这不仅不利于提高学生的歌唱水平，而且严重阻碍了音乐课堂教学的实效性。

加强对学生音乐欣赏的指导

音乐欣赏是一种以听觉为主体的艺术活动，它是人类审美心理中一种重要的情感体验方式。音乐欣赏活动可以引导学生对作品中的情感体验与情感认知，这是中小学音乐课堂教学中培养学生审美能力和审美意识的重要途径之一。在日常教学活动中，教师要注重对学生欣赏能力的培养，教师在课堂上要为学生提供具有一定欣赏价值和欣赏水平的音乐作品，在平时要加强对学生进行音乐审美能力和审美意识培养，鼓励学生积极主动地参与到音乐学习和音乐欣赏活动中去，并引导学生体会作品的情感。如在《雨打芭蕉》一课中，教师可以利用多媒体技术来展现这首优美动听的民间小调，让学生欣赏、感受、体验这首小调带来的情趣。在《春来江水绿如蓝》一课中，教师可以播放莫扎特《小夜曲》，让学生感受到小夜曲在表达思念、喜悦之情方面所体现的小情绪，从而提升其音乐审美能力。同时，教师也可以根据学生学习兴趣爱好，利用多媒体技术来制作一些具有一定欣赏价值和欣赏水平的作品如《草原小姐妹》《月光光》等，这样不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以促进学生审美意识和审美能力的提高。当然，教师还可以通过设计一些开放性的问题来启发、引导学生积极参与到音乐欣赏活动中来，这样可以有效提升音乐欣赏效果，促进学生音乐审美能力与审美意识的提高。

在音乐教学中提高学生的审美能力

学生的审美能力是一种综合的能力，其由感性和理性两个方面构成，而音乐又是感性的艺术，在高职音乐课堂教学中，教师应当引导学生建立起对音乐作品情感体验和审美感知。从这个角度来看，教师应当将音乐课程视为一种综合性的艺术课程。因此，在高职音乐课堂教学中，教师应当充分利用多媒体技术、录像技术等现代技术手段，加强对学生审美意识的培养。以声乐课为例，在课堂教学中，教师可以播放一些与课程相关的歌曲、视频，帮助学生对歌曲进行感悟和体验。

如在教学《美丽的草原我的家》这首作品时，教师可以播放《美丽的草原我的家》这首歌曲片段。在播放《美丽的草原我的家》这首歌曲时，教师可以先让学生进行听赏体验，然后再对学生进行启发。在启发过程中应当引导学生在听赏体验过程中分析出歌曲表达的情感和内涵。比如《美丽的草原我的家》这首歌曲片段中，教师可以问学生：“大家听过这首歌曲吗？大家觉得它表达了一种什么样的情感？”通过这样的启发和引导，可以帮助学生进行情感体验。当学生对《美丽的草原我的家》这首歌曲产生情感体验后，教师可以进一步让学生从歌曲中总结出这首歌曲表达了一种怎样的情感？让学生从自身感受出发，从内心出发去感受音乐作品和音乐美。

培养学生良好的审美观

在高职音乐教学过程中，教师应通过音乐教育培养学生良好的审美观，提高学生的审美能力。在教学实践中，教师可以借助音乐欣赏教学，启发学生发现美、创造美，从而提高学生的审美能力和审美意识。如在欣赏《大海啊故乡》一课中，教师可以引导学生通过听唱与想象等多种方式感受歌曲的情绪和意境。比如，在课堂上教师可以对学生提出这样的问题：“歌曲《大海啊故乡》主要表现了一种什么样的情感？”学生可以回答：“我认为作者通过大海写出了自己对故乡和亲人的思念之情”。此外，教师还可以结合歌曲内容引导学生思考：“歌曲中哪些部分体现了作者对家乡和亲人的思念之情？”通过这样的启发式教学，可以启发学生根据自己对歌曲内容及情感特点进行审美联想，从而提高审美能力。

开展形式多样的音乐活动

在高职音乐教学中，音乐教师要高度重视学生音乐审美能力的培养，并充分利用各种活动形式对学生进行审美教育。在开展音乐教学活动时，教师要重视营造良好的学习氛围，使学生积极参与到音乐教学中来。在声乐课中，教师可以通过让学生演唱歌曲《一剪梅》等方式，引导学生感受歌曲旋律的优美与动人。在学习了歌曲《一剪梅》之后，教师可以组织学生开展一场歌唱比赛，让学生将自己平时学习到的歌唱技巧，以及对这首歌曲情感的理解都表达出来。通过比赛活动的开展，教师不仅可以让学生感受到成功的喜悦和满足感；同时也可以培养和提高学生的自信心。在音乐教学活动中，教師要充分利用各种活动形式来引导学生参与其中。如在《小河淌水》一课中，教师可以组织学生进行歌唱表演；在《牧笛》一课中，教师可以组织学生进行合唱表演等。总之，在高职音乐课堂教学中，教师要善于创设各种形式的活动环境与氛围，引导和启发学生进行音乐审美体验。

在音乐课堂教学中，教师必须坚持以学生为主体的教学理念，为学生营造积极和谐、平等融洽的课堂氛围，将课堂还给学生，让学生能够充分参与到音乐学习中来。教师可以从以下几方面入手提高学生的音乐审美能力：1.在创设音乐情境中提高学生的审美能力，引导学生主动参与到音乐学习之中；2.在聆听音乐作品时加强学生对音乐作品情感的体验和理解；3.在指导演唱歌曲时引导学生不断进行歌唱技巧训练，并从歌唱技巧训练中升华对审美感受的理解；4.在聆听名曲时引导学生进行创编，以此提高学生的音乐创造能力和审美感知能力。

（作者单位：河北艺术职业学院）