朱慧敏 任智

一、初识：把握时机，循心而育

作为一线体育教师，你一定遇到过这样的学生：你教动作，他站着；你玩游戏，他闹着；你喊他，他看着……小胡就是我们班鼎鼎有名的“闹腾王”。今天课间我又在操场上辅导学生，正当我来回巡视时，突然听到一声大叫：“老师！小胡他们爬围栏！”看到悬挂在围栏上的3个身影，我的心瞬间揪了起来，立刻以百米冲刺的速度跑过去，刚准备大声呵斥，转念一想：爬围栏的三人组可是鼎鼎有名的“蜜蜂”队，上课嗡嗡讲不停，每次教育都无果，如果再严厉呵斥，估计收效甚微。我的大脑飞速地运转，该如何处理呢？“三位小朋友，猜猜我手里有什么？”“有个屁”“真的有宝哦，不信你们来看”，小张和小李最终在好奇心的驱动下，来到了我的身边。我领着他们背着身，将糖塞进了他们的手里，并牵着他们的小手向场地外走去。周围的学生们也想知道，我手中到底有什么宝贝，就这样大家都跟着向场外走去，见周围没有了“观众”，小胡同学无精打采地爬了下来。

“学生们，围栏到底能不能爬？”大部分学生都认为围栏不能爬，有的说这是学校的公物，不能破坏；有的说爬上去非常危险，很有可能受伤。我暗暗点头，想着这么多学生的话总能规劝到小胡。谁知他大声说道：“才不是呢！围栏就是给我们爬的，上面的洞不正好可以踩吗？正好练攀爬本领！”说完他还给我一个得意的表情。听完他的话，居然也有几名学生小声嘀咕：“是呀，确实可以用来练习爬哦”“唉，如果学校里能有攀爬架就好了……”接着大家的疑问，我又抛出了问题：“到底什么样的器材才适合攀爬？请大家看视频，仔细观察，找出答案”。视频中各式各样的攀爬器材引起了大家的关注，最后大家总结：攀爬的器材要牢固，我们还要掌握攀爬的技巧。看着茅塞顿开的学生，我笑着说：“刚才大家的想法也不错，我们还可以给校长写信，提出合理的建议哦，我提议由小胡同学代表我们全班来提交申请吧。”学生们纷纷同意了。

第二天，小胡扭扭捏捏地带着一张纸走进了我的办公室，身后还有一堆给他加油打气的同学。我摸了摸他的头说道：“小胡，作为学校的小主人，这份申请饱含你和全班同学的希望，老师相信你肯定行，我们等着你的好消息哦！”在我的鼓励与同学们的出谋划策下，小胡带着集体申请信去了校长室，果然，校长同意了，但是校长也强调，在联合器材没有安装完成前，小胡和他的伙伴们作为志愿者要负责课间看管围栏。

起初，小胡和他的“蜜蜂护卫队”热情满满，坚持每个课间到操场巡逻，操场上再也看不到他疯跑打闹的画面了。然而没过几天，有学生跟我反映课堂上的他与操场上的他判若两人：操场上他阻止了想攀爬的同学，管理积极，说教有方；课堂上则优哉游哉，练习时说话，比赛时哄闹，队长提醒直接被无视……我按下思绪，决定在下一次体育课时仔细观察一番再做决定。

二、激励：阶段任务，激发活力

这天体育复习课上，我带领大家复习前滚翻动作要领，学生们像“大熊猫”一样团身翻滚，只有小胡的“蜜蜂”队优哉游哉地“躺平”在垫子上，边说话边直腿滚滚。于是，我立刻上前制止，并要求他们认真练习，只见他们滚过一个不太标准的前滚翻后再次懈怠。我深吸一口气再次催促，小胡却说道：“老师，我都学会了，还练了干吗？”我深知此刻若是再次催促他们练习也不会有什么好的效果，于是我便问道：“那你们想干什么？”他们一下子打开了话匣说道：“老师，我们就想帮您干活，就像课间帮校长干活一样，一干活我就什么话也不想讲了，感觉身上全是力气！”

我一听，心想：想干活好呀，说明想进步呢，看来争当“教师小助手”说不定能真正激励到他们，但是如果又像“蜜蜂护卫队”一样，只干活不上课又该如何是好呢？于是我又故作烦恼地反问他们：“可是你们干活能干好吗？只有在课上认真上完课才能有资格帮我干活哦。”小胡立刻挺直腰杆说道：“老师您放心，我肯定能行！”

这天起，我尝试着把课堂上的一些小任务都交给他们干，如，帮助体育委员搬器材、记录成绩等。每节课还没上课他们就会跑到办公室询问今天这节课需要干什么，一次都未落下。

从体育课的器材管理员到发令员再到记录员，他们都干得游刃有余。一点儿也没有辜负“蜜蜂管理员”的称号，我想着终于可以松口气了。

三、奋进：转变角色，融入集体

新一年的中队委竞选工作开始了，正当我忙碌工作时，小胡的班主任居然找到了我说：“哎！你知道吗？小胡竟然也想当体育委员。”原来，中队委竞选小胡报名体育委员一职，他给出的理由是：“我想当体育委员，因为朱老师总是表扬我，体育课堂上，我还经常帮朱老师干活。”听班主任这么一说，我大为震惊，第一次意识到教师的一点鼓励竟然可以促使一个孩子产生这么大的动力与改变。班主任也报给了我好几个竞选人的名字，希望我能够给一些意见。思虑后，我决定在班级里开展体育委员“轮值制”。

体育课上，我就向学生们宣布了这则消息：“同学们，我们班有6名同学申报了体育委员，为了公平公正，我们将开展体育委员‘轮值制。每节课由一名同学担任体育委员，完成整队、展示、课堂评价、收发器材等一系列工作，最后由大家选出心目中最佳的体育委员。”学生们都兴高采烈、积极参与，班级里都洋溢着活泼向上、奋勇争先的好学氛围。

很快，就到了小胡值日的日子。课间，他还跑到我的办公室请教我应该如何组织。看着他亮晶晶的大眼睛里充满着迫切与渴望，其中还夹杂着一丝紧张，我鼓励他道：“不要紧张，老师相信你能行的！”

到了上课时间，我先召集学生们讲了一下今日的轮值体育委员：同学们，由于小胡最近帮我们管理器材管理得非常棒，今天热身环节我们就请他来担任领跑员！结果出乎意料的是，队伍里爆发出巨大的反对声音。“啊，老师，怎么能让他来带队呀！”“老师他这么爱讲话肯定不行！”“不行不行，不要让他带！”这时候我才意识到学生们对他们的印象并未真正转变。面对着同学们的指责，小胡的脸更是涨得通红，眼泪唰地一下就落了下来，看到小胡的模样，队伍里渐渐安静了下来。

顺势我就提问了学生们为什么这么反感让小胡来领跑。有的说他纪律意识太差，总是在课堂上捣乱；有的说他体育成绩太糟糕，做不好示范动作；还有的说他自己都管不好，肯定不能管好队伍。面对同学们的意见，他默默地垂下了头。看到小胡的悔过态度与这段时间想上进的心，我有心抓住这个机会，我不断游说着学生们可以给他一个机会，表示先让他成为副领跑员，如果一个星期内能够遵守纪律、服务学生的话就让他转正。小胡也重新表态表示能够严格要求自己，努力改进坏习惯。

学生们同意了我的建议，小胡也在一旁用力点着头。自那以后，体育课上小胡的“蜜蜂護卫队”表现得就更棒了，不仅能认真上课，还能帮助教师整理器材、组织队伍，偶尔上课忍不住时，学生一提醒，他便立马改正。

四、绽放：荧光虽微，愿为其芒

榜样的力量是无穷的，而身边的榜样最有说服力。新一周集体晨会上，校长邀请他们上台分享了“蜜蜂护卫队”的保护围栏行动。在全校师生面前露脸之后，他们更是激情满满，校园里充满了他们的身影，小胡他们更是带动了一批学生自发组建起“蜜蜂”监察队，乐于助人的他们既在学校里保护着校园里的一草一木，监督并制止着一切不文明行为的发生，又充当着一名又一名的好事记录员，用他们那双发现美的眼睛记录着校园里的好人好事，并投稿到校园广播站进行报送。自那以后学校的花更美了，树更绿了，孩子们的笑容更甜了……

后来，校园里“内卷”出各种美丽镜头，“内卷”出一批又一批“蜜蜂小队”，学生们都以佩戴“蜜蜂徽章”为荣，大队部也正式将少先队命名为“萤火之光”，以萤火微光，团抱为炬，照亮孩子们未来前行的方向。

由个体到班级团体再到校级晨会，教师积极充当着“催化剂”，用鼓励、尊重、表扬等感染、激励着小胡，帮助其成功实现蜕变，同时不断催化着“蜜蜂”的正面效应。从“蜜蜂护卫队”到“蜜蜂监察队”再到“萤火之光”少先队，由小胡一人辐射到北小紫金山的每一名学生，在玄武“爱的教育”引领下，真正实现了为每名学生的成长赋能。