刘广柱　刘敬福　李赫亮　庄伟彬　李新

［摘 要］文章以连接成形及增材制造设备及工艺课程为例，探索工科专业课程思政的教学目标、思政元素引入形式、情境设计和实施方式等，挖掘其蕴含思政元素的资源以及探索其与受教育者相契合的教育教学模式。经实施发现，开展“工程应用—实际问题—解决问题的人—职业素养的培养—价值观的树立”五步递进的项目引导式课程思政，能够使学生有效融入教学情境，学生的思想品质和专业素养也得到了明显提高。

［关键词］课程思政；课程建设；工科专业；连接成形及增材制造设备及工艺课程

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）02-0015-03

習近平总书记在2016年举办的全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1] 。教育部 2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要科学设计课程思政教学体系，在课程教学中突出课堂育德、典型树德、规则立德，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[2]。全面提高课程思政教学质量显然已经成为高校课程建设的必然趋势，因此，创新课程思政建设的方法，是对高校培养合格的社会主义建设者和接班人的明确要求。课程思政建设要深入挖掘专业课程与受教育者之间的内在联系，采用符合教育教学工作要求以及人的认知和发展规律的方式，潜移默化、深入人心地落实立德树人根本任务。课程思政不仅是对思想政治理论教育的有益补充，而且最好能取得“无心插柳柳成荫”的良好效果[3]。高校学生综合素养的培养不仅需要专门的思政课程，更需要专业教师在平时的教学中将政治觉悟、职业道德、社会伦理等相对抽象的培养内容具体化到各门专业课程中，渗透到课堂学习、实验实习和课外实践中[4]。专业课程“守好一段渠、种好责任田”，做到专业知识传授与价值引领同在，有助于实现专业能力培养与思想政治素质提高相统一，达成人才培养的根本目标[5]。

一、课程设置及课程思政内涵的挖掘

为了顺应材料加工技术高速发展的要求，及时对学生所学内容进行更新，以保证学生毕业之后其知识结构仍具有一定的实用性，辽宁工程技术大学焊接专业将原有的焊接设备及工艺课程和高效焊接课程整合，并将增材制造的知识加入其中，形成了连接成形及增材制造设备及工艺课程。连接成形及增材制造设备及工艺课程涵盖传统的熔化焊、高能束焊接以及新兴的增材制造内容，包含焊接学科的发展历程，在兼顾当前工业实际应用需求的同时，从增材制造的起源、设备与工艺、存在的问题与应对策略等方面讲述了增材制造的相关知识。

本课程注重科学思维方法的训练，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感以及精益求精的大国工匠精神。课程思政建设以增强学生创新意识、钻研精神、大国工匠精神和爱国主义精神为重点，以培养具有良好职业素养、高度社会责任感和优秀道德品质的人才为目标。通过对本专业发展历史和前沿技术知识的融入，使学生对我国在科学技术领域的飞跃和与世界最高技术水平的差距有深刻的认识，激发学生投身科技报国的热情。针对课程具体知识点选取国家重大工程中的专业项目为案例，并通过将这些工程实例本身所具有的重大意义和所涉及的先进人物与国家、民族的发展紧密结合在一起，引导学生将个人的职业发展与社会需求、国家需要紧密联系在一起，让学生自然地将自身的、小我的发展与国家的、大我的发展融为一体。同时，在专业知识学习和科学思维方法训练的基础上模拟未来职业场景，使社会主义核心价值观体现在职业素养之中，使学生切身感知国家和民族对本专业人才的需求，将个人价值体现与社会价值实现进行有机结合，将个人职业发展与国家对人才的需求进行有机结合，促进思想境界的提升以及专业自豪感和建设国家的使命感的增强。从本专业领域的院士到生产一线的技能大师中选取其感人事迹，激励学生树立报效祖国、服务人民的理想信念并将之融入个人的人生和职业发展之中。

二、课程思政设计及教学实施

连接成形及增材制造设备及工艺课程思政的实施是以工程实际问题引出解决此类问题的先进人物，进而运用人或工程所体现出的社会主义核心价值观对学生进行思想政治教育，即开展“工程应用—实际问题—解决问题的人—职业素养的培养—价值观的树立”五步递进的项目引导式课程思政，同时根据本课程的知识点选取航空航天、远洋运输、兵器工业、核工业等领域的具体工程实例，在恰当的时候引入课程思政内容。课程思政设计及教学实施的具体措施是由学生就业和职业发展问题引出专业在实际工程中的应用，尤其是根据专业知识引入国家重点工程中的相关工程实例，并将这些工程实例以模拟职场情境的形式在教学环节中加以体现。这些工程案例都是真实存在的，其所具有的重大意义和所涉及的先进人物与国家和民族的发展紧密结合在一起，具有很高的课程思政价值。其具体教学过程及思政内容如下文所述。

（一）绪论

1.课程思政导入

焊接专业学生以男生为主，男生多喜爱军事话题，教师在讲述中国焊接相关领域发展时引入这个领域的榜样人物的先进事迹。

榜样人物：中国兵器内蒙古第一机械集团有限公司首席焊接技师卢仁峰和焊接工程专家、教育家潘际銮院士。

2.教学方式

播放《大国工匠》节目中关于卢仁峰和《大家》节目中关于潘际銮院士的视频并开展学习讨论。

3.课程思政目标

（1）引导学生学习卢仁峰在平凡的岗位刻苦钻研、坚韧不拔、无私奉献的精神。（2）学习潘际銮院士科技报国的精神。（3）针对目前娱乐至上的不良社会风气有意识地引导学生树立正确的人生观和价值观。

（二）母材熔化及焊缝成形

1.课程思政导入

在焊缝成形部分通过分析核电站核反应堆案例引入榜样人物的先进事迹。

（1）工程案例：连云港田湾核电站主管道厚度达70mm，是我国所有核电站主管道当中最厚的，目前只能采用手工焊接，而且主管道的焊接很多时候必须在高温炙烤下闷在管道里操作。（2）榜样人物：中核二三荣成片区项目部CV队焊接队队长未晓朋。未晓朋在工程建设中承担主管道焊接施工任务，而主管道是连接核电站“心脏”的“主动脉”，因此被誉为核电站的“心脏搭桥师”。

2.教学方式

（1）以给定的厚壁材料焊接作为模拟工程项目的内容，由学生根据焊接件的使用要求、材質和规格设计焊接工艺并实施焊接，分析厚壁工件焊接过程中常见的问题及其解决办法。（2）分组讨论工程案例中厚板焊接母材熔化的特征、容易产生的缺陷以及解决措施，要求学生根据查找的资料针对案例中的工况环境对焊接全过程进行描述并分析。（3）播放《大国工匠》节目中关于未晓朋的内容并开展学习讨论。

3.课程思政目标

（1）让学生学习未晓朋在工作条件异常恶劣但工作责任异常重大的情况下毫无怨言、默默奉献的精神和高度责任感。（2）让学生了解焊接技术在核工业等重要领域的重要作用，以增强学生专业认同感，培养学生积极投身国家建设的使命感。

（三）钨极氩弧焊

1.课程思政导入

根据钨极氩弧焊的特点和应用设置关于长征五号火箭喷管和LNG船液货舱围护系统液穹区域内胆的案例，并引出航天科技集团一院焊工、国家特级技师高凤林。

（1）工程案例1：长征五号火箭喷管管壁厚度为0.33mm，要求焊点宽度为0.16mm，焊缝总长1600m，完成焊接时间误差在0.1s以内，需要3万次以上的焊接操作才能完成。试阐述航天工业对国家建设的重要意义，分析案例中焊接技术的难点并设计焊接工艺参数，说明设计依据。（2）榜样人物1：技艺精湛的高凤林。（3）工程案例2：被称为“海上超级冷冻车”的LNG船液货舱围护系统液穹区域的内胆采用0.7mm厚的殷瓦钢焊接而成，与船体的安装间隙在4mm～7mm之间，要求单面焊接双面成形，变形要求控制在2mm以内，焊接熔深必须控制在0.7mm以内，理想熔深为0.5mm。说明海运运输的优势，列举目前世界能源海运的主要航线，查阅资料分析LNG船的主要特色和案例所示殷瓦钢焊接的主要技术难点并设计焊接工艺参数，然后说明设计依据。（4）榜样人物2：突破国外技术封锁的张冬伟。面对国外的技术封锁，张冬伟不断地磨砺自己，精益求精，最终使我国的LNG船焊接技术得到了专利方法国GTT公司和美国ABS船级社的认可。

2.教学方式

（1）给出薄壁材料焊接的模拟工程项目题目，由学生根据工件的服役特征、材质和规格设计焊接工艺并实施焊接，分析薄壁工件焊接的难点和解决办法。（2）分组讨论工程案例钨极氩弧焊所体现的技术优势及其在航天航海装备生产中的作用，通过查阅资料了解航天航海活动对国家的重要作用和航空航海装备生产对焊接技术的要求并模拟焊接工艺设计的职业场景，将学生带入接近真实的职场情境，进行浸润式教学。（3）播放《大国工匠》节目中关于高凤林和张冬伟的内容并开展学习讨论。

3.课程思政目标

（1）学习高凤林精益求精的大国工匠精神以及淡泊名利、无私奉献的可贵品质，引导学生树立工匠担当、兼济天下的职业理想。（2）学习张冬伟精益求精的精神。（3）通过工程实例并结合优秀人物的先进事迹，让学生体会到社会对本专业的需求以及作为一名工程技术人员必须秉承精益求精的精神，对自己的产品负责，对社会负责。

（四）等离子焊接

1.课程思政导入

由对等离子弧焊设备的讲解引出徐滨士院士。

榜样人物：我国杰出的焊接专家徐滨士院士。徐滨士院士为我国军队武器装备的再制造做出了不可磨灭的贡献，为推动等离子喷涂等高能束装备在国内的广泛应用奠定了坚实的基础。

2.教学方式

播放介绍徐滨士院士的视频。

3.课程思政目标

（1）通过介绍徐滨士院士的人生经历，激发学生的爱国主义精神和坚定学生报效祖国的决心。（2）由等离子喷涂到再制造工程，为学生讲解相关专业的内在联系，使学生树立环境保护意识、资源保护意识。

（五）增材制造

1.课程思政导入

榜样人物：中国工程院院士卢秉恒。作为智能制造的重要部分，增材制造承载着全面提升制造业水平的重任。通过对增材制造在国内发展历程的讲解，让学生体会作为我国增材制造的先行者和奠基人的中国工程院院士卢秉恒刻苦钻研、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

2.教学方式

让学生课外阅读关桥院士的文章《焊接/连接与增材制造（3D打印）》，播放《开讲啦》中关于“中国3D打印之父”卢秉恒的内容。

3.课程思政目标

（1）激发学生的国家自豪感。（2）增强学生刻苦钻研、勇攀科学高峰的责任感和使命感。（3）激发学生的专业兴趣。（4）引导学生通过学习焊接与增材制造的内在联系，学习体会前人探索问题的方式。

三、课程思政建设的努力方向

（一）从历史、现实和未来发展三个方向继续挖掘课程内容所蕴含的思政元素

从历史的角度深入了解新中国成立初期国内工业技术水平低、国际环境恶劣的程度以及祖国建设发展的艰辛，激发学生的爱国热情、忧患意识；从现实的角度分析我国目前所处的国际环境对我国国民经济和技术发展的影响以及对学生未来发展的影响，尤其是本专业领域内高新技术封锁等一系列问题对个人与国家发展的影响，使学生牢固树立科技报国的志向；根据本专业未来的发展和科学进步的方向，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

（二）引导学生加强专业知识学习、完善知识体系，将专业知识与工程实际问题进行深度融合，在思考工程问题的解决中提炼职业素养的基本要求

加强专业知识的学习，尤其是加深了解专业知识在工程中的应用。教师应通过工程问题讲授专业知识，同时引入在相关工程问题解决过程中呈现出的先进人物事迹以及工程问题解决为国家和社会所做出的贡献，增强学生的专业自豪感。通过对本专业领域的旗帜性人物所做贡献的深度剖析，体会本专业在国民经济中的重要作用以及我国相关技术在世界上所处的水平，增强学生的使命感和荣誉感。

（三）深度挖掘本校教师、校友的课程思政资源，提升思政教育效果

学生身边的优秀人物、先进事迹对学生的教育作用最大，本校教师、校友在本专业领域的成就、所体现出的优秀品质能够对学生产生更大的影响。通过深入了解已毕业学生目前的工作内容、岗位要求，提炼在平凡岗位上能够体现本校办学特色的实例，增强学生对本校校园文化、本校精神的认同感，提升课程思政效果。

四、结语

国民经济建设实践和专业科研活动以及相关影视作品能够为工科专业提供丰富的课程思政素材，高校工科专业课程任课教师要善于深度挖掘课程中的优质资源，将学生带入相应的专业课程学习情境之中，以提升课程思政教育效果。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL]. （2020-06-01）[2020-11-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？from=ti?

meline.

[3] 白柳楊，赵严峰， 张陆. 应用型本科高校大学物理课程融入思政元素的探索与思考[J].教育现代化，2019，6（62）：224-227.

[4] 杨谊，喻德旷.工学类专业课程思政案例设计与运用[J]. 高教论坛，2021（2）：48-51.

[5] 魏其艳，刘欣，陈智.“课程思政”背景下大学生意识形态教育的探索与实践：以高校所处区域历史名人为榜样的教育[J].高教学刊，2019（15）：157-158.

［责任编辑：庞丹丹］