梁 斌

（兴仁市第九中学，贵州 兴仁 562306）

0 引言

初中作为学生逻辑思维发展的黄金时期，学习模仿能力较强，可塑性明显。以物理学科为参考，传统枯燥单一的指导模式，已经无法满足当前知识理解需求，物理知识结构、概念内容的梳理与传递迫切需要得到更新。在此要求下，领域本体库的构建与实施成为社会教育教研重点，在一定程度上以其资源共享、技术共享、概念共享等特点，得到初中师生认可[1]。学校作为领域本体库的实践者，要能找到其应用特征、原则、价值与不足，多元化调整更新，搭建贴合性较强的本体库模式，为推动初中物理教学事业的高质量发展提供契机。

1 初中物理课程的学科领域本体库的构建原则

“物质、运动、属性、磁场、半导体”等名词都属于物理领域本体库中的术语表现[2]。教师在指导过程中，将本体术语以共享方式在课堂呈现，有利于引导学生确定知识结构，逐步掌握物理知识内涵，提高对物理概念、规律、公式和符号的应用能力，从源头上了解学科特点，有选择性地构建物理教学内容，保证整体的教学质量。尽管各类领域本体库有自身的发展规律，应用实践效果大有不同，但在本体库构建过程中，仍然会有定性的原则，以此凸显初中物理知识重点，保障初中物理课程的学科领域本体库构建的效果。

1.1 明确性原则

领域本体库具有一定的特殊性，要求本体库内容必须是特定的。对初中物理学科而言，在构建物理领域的本体时，要坚持明确性原则，注重本体内容清晰、明确，独立性较强，并且要避免出现似是而非的词汇类型。……