安徽省合肥市第七中学 王世朋 (邮编:230088)

1 问题背景

2017年教育部颁布《普通高中数学课程标准》,意味着新一轮高中课程改革已经正式启动.2019年随着新编配套教材的使用,全国各地全面进入新课程、新教材实施阶段.安徽省2020年秋季入学高一年级使用新教材,到2023年本届学生毕业时,恰好经过首个三年实践期.对于一线教师来说,新课程理念的学习和运用还存在诸多不足,新教材的研读与教学实践能力还处于探索初期,如何能在实践挑战中抓住课改机遇,实现个人专业提升,助力育人水平的进阶是非常有意义的研究课题.从学科团队建设来看,如何继承和优化上一轮课改的宝贵经验,基于新课改实施,探寻教师成长的支点和路径,助力和指导教师专业发展同样具有极大的价值.总之,新课改实施三年后,需要一线教师主动反思,探寻后期教学实施的优化策略,提升学科育人质量.也需要学科建设团队能基于教师专业成长视角,去设计、调整和探索提升教师专业实践力的具体路径,服务于教师专业成长,助推育人质量的提升.

2 成长路径

虽然课程改革已实施三年,但是仍处于改革的初级阶段.一方面,新的育人理念开始慢慢被师生接受,尤其是对教师个体来说,从听过、见过到认同和践行.相对来说,内驱力强的教师接受新理念要更积极主动些,大部分教师还需要通过培训、活动来进一步提升个人的思想认识.另一方面,对于新教材……