张建军，胡振明，高秀春

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

职业教育“2+2+2”贯通培养与新时代社会发展相适应，能够衔接学校人才培养定位与产业转型对接，但是，“2+2+2”贯通培养无现成成熟经验。据此，高职教育探索并实施了“2+2+2”贯通培养模式，但是这一人才培养模式并不成熟，仍需对其进行改革与创新，进而提高高职教育人才培养水平。

1 “2+2+2”贯通培养模式的社会背景

中国社会经济步入新常态，产业结构优化，经济运行态势良好，为创新创业发展提供了良好的氛围。而中国职业教育也在此期间得到了快速发展，职业教育体系从不完善变得愈发完善，很多学生愿意加入到职业教育中来，学习和掌握知识和技能，为自己未来发展谋取出路，让自己变成优秀的技术技能型人才。不过，尽管职业教育持续发展，且得到了让人意想不到的效果，可是也面临着来自各方面的挑战和问题，高职教育人才培养模式还有待完善和创新，贯通培养模式因此而诞生。

1.1 职教体系有待完善

在国内，职业教育发展是从起初的初等职教发展起来的，随后经过多个发展阶段，才衍生出了高等职教。目前，不同层次的职教各成体系，没有形成对应的人才贯通培养模式，职业教育体系建设不够完善，接受职教的学生上升渠道较窄，学生与家长对高层次职教的需求极为迫切。

1.2 中职教育对生源的吸引力有待提高

伴随社会经济的持续发展，社会对普及高中教育的呼声愈来愈高，初等职教陷入了困境，学生和家长对中等职业教育存在认知偏差，且中职毕业生较少收到优质企业的青睐，中职教育生源状况堪忧。……