邓春燕

（嘉应学院外国语学院,广东梅州 514015）

落实“三全育人”，实施课程思政，实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标，已成为高校人才培养的共识。高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，80%左右的大学生认为影响自己世界观和人生观第一位的是专业课和专业课教师。因此，专业课程教学是课程思政的最主要的依托，专业教师是实施课程思政的主体。德育元素的挖掘与运用，事关高校课程思政的效果，也是实施课程思政成败的关键环节。无灌输道德教育作为与道德灌输相对立的道德教育理念，注重道德教育的“间接性”和“渗透性”。它不仅与课程思政高度契合，而且其特点和优势切合高校专业英语课程特性和英语专业学生特点。把高校专业英语课程德育元素的挖掘与运用置于无灌输道德教育理念下，就是运用无灌输道德教育的特点和优势，思考和探索高校专业英语课程德育元素的挖掘与运用的原则。

一、无灌输道德教育与课程思政高度契合

无灌输道德教育是19世纪末2O世纪初美国实用主义代表人物杜威出于对传统教育的不满与批判而提出的，是与道德灌输相对立的道德教育理念，主张道德教育以开放性、发展性、实践性为主要特征。无灌输道德教育有它的合理性：一是尊重学生的道德判断，注重培养主体性道德人格。使受教育者在实践中自主选择并践行自己信奉的道德准则，做到知行合一，充分尊重学生的主体性地位，创造条件发展学生的想象力、创造力、判断力，有利于培养学生主体性道德人格；……