叶秀华

（嘉应学院外国语学院，广东梅州 514015）

一、日本学校劳动教育的历史

1872 年，《学制》的颁布，意味着日本近现代教育的开始，这是日本近代史上第一个由中央政府颁布和推行的教育立法。《学制》由西洋学者主持制定，以西方近代教育制度为主要内容，它的制定和实施标志着日本政府文明开化教育政策方针的确立，确定了日本近代国家发展教育的基本方针，同时也是日本近代史上教育发展的指导精神。《学制》将学校分为大学、中学、小学。小学是“使一般人务必接受初级教育的场所”。其中小学又分为普通小学，女子小学，村落小学，贫人小学等。其规定在女子小学，除了普通的教学之外，还必须教授手工课。1881 年，日本政府制定了《小学校教则纲领》，规定小学中等科①小学校的设置为初等科3 年、中等科3 年、高等科2 年。起始，除了讲授普通小学的修身、读书、修辞、唱歌之外，还增加了地理、历史、博物、图画、物理等课程，其中还规定女学生必须学习裁缝课程。虽然并未正式全面普及劳动教育，且该课程的开设存在具有性别针对性，但这可视作是学校劳动教育最早的形态。

1886 年，森有礼上任为第一代文部大臣，实行了一系列的教育改革。他主持修订了《小学校令》，规定在高等小学校设置“手工课”“农业课”等课程，在同年举行的手工讲习员证明书授予仪式上，他发表了演说，提到通过劳动能使青少年儿童“强健筋骨，愉悦身心”，指出劳动教育的有效性和重要性。1890 年的《小学校令》明确规定：教育不能只教读书写字算法，还应该教授“国民教育的基础以及教授生活所必须的知识技能。……