胡伟,徐海卉,张睿雯

1中国药科大学马克思主义学院;2中国药科大学国际医药商学院 (南京 211198)

伴随人工智能技术的发展,教师素养应有变与不变。目前弱人工智能阶段,教师应发挥人的优势,充分利用人工智能机器的优势,与人工智能协同开展教育教学活动。玛格丽特·尼斯认为,“人类与机器存在三种关系：‘人类主导’‘机器主导’以及‘人机结合’。”[1]人工智能时代要培养怎样的人?对这一问题的回应,是讨论人工智能时代需要什么样的教师的逻辑前提。项贤明认为,“要成功应对人工智能的挑战,教师在道德、情感、哲学、审美、批判性思维和创造性思维等领域具有很高的素养是十分关键的。”[2]“未来人才需要具备‘21世纪能力’,包括信息素养、批判性思维、创造性与问题解决能力、自我认识与自我调控能力、学会学习与终身学习、公民责任与社会参与等内容。”[3]本文从走向人的价值取向的视角,分析人工智能时代教师核心素养的构成。“走向人”意味着教师应该投入对学生高阶思维培养、教学设计、情感互动等人类更擅长的工作。走向人的价值取向意味着要发挥教师作为人的优势,要在人机协同的过程中,发挥教师作为人类的优势。笔者认为人工智能时代的教师应具备情感素养、研究素养、创新素养、审美素养、终身学习素养。

1 情感素养：人工智能时代教师育人之基础

教师与人工智能的重要区别之一在于教师具备情感。对于人类而言,情感是非理性的,具备情感是人之为人的重要特征。……