闫格宁，高 桥

（1.青岛酒店管理职业技术学院，山东 青岛 266100；2.青岛工程职业学院，山东 青岛 266112）

1 引言

1960 年代，随着信息化概念的提出，以及由信息化而及的后工业时代的来临，催生了终身教育理念。后续，终身教育由理念思潮，到教育实践应用，演变与流变促进了传统教育类型的跨代与迭代。随着后工业时代的来临、第四次工业革命的发生，终身教育实为社会责任，用以满足社会个体乃至群体终身学习的实际需求，对于个体提升，社会进步，意义非凡，无需赘言。但其中挑战在于“终身学习有一定的劣势，由于缺乏相应的场地支持和资源支持，并且由于其自发性、自助性等特点，个体缺乏全面系统的知识储备，导致其在学习的过程中不能有效地利用现有资源”[1]。供给与需求之间的匹配性至关重要，其中也包括图书馆在内的社会文化场馆，在构建终身学习体系建设中，作用不可或缺；进而，从终身学习角度探讨图书馆建设及功能拓展，成为值得细致梳理、聚焦讨论的问题。

2 图书馆的教育功能与社会服务属性

古今中外图书馆的发展历程深刻揭示着图书馆职能和角色的转变，其中显著的特征是图书馆的教育功能，以及逐渐深化的社会教育属性。公元前4000 年的美索不达米亚平原就有了大量以泥板文书形式的文献收藏；公元前290 年，亚历山大图书馆就开始注重学术研究等等，同时“有教人识字、提供学习读物之职”[2]。在我国图书馆一词出现之前，先后出现过“书院、书楼、书库、书藏、书籍馆、大书堂、义书堂、公书林、典籍院、藏书处、藏书楼、藏书院、图书楼、图书院、图书馆”[3]等称谓，其主要职能除了文献保存、服务政治和学术研究外，也包括人才培养。……