徐德斌,邱纯阳

(长春中医药大学 马克思主义学院,长春130117)

一、引言

“韧性”一词在物理专业领域意指材料在塑性变形和破裂过程中吸收能量的能力,韧性越好,则发生脆性断裂的可能性越小。现如今,“韧性视角”已广泛应用于各个领域。通过对现有研究进行归纳总结后发现,当前关于数字韧性内涵的诠释主要有如下两种视角:一种是以数字科技为导向,例如Waifong Boh界定数字韧性是指通过利用数字技术吸收重大冲击,适应冲击所带来的损害,转化到一种全新的稳定状态,其中实体为应对重大冲击做好了更充分的准备,强调数字技术的应用和发展[1]。另一种是针对人类个体或者人群的生存问题,例如祝智庭认为数字韧性的目的是帮助个体形成对数字时代负面影响的抵抗力,使其更能顺应数字化社会的发展和变化,增强心理幸福指数[2]。“数字韧性教育”作为一个复合词,“教育”是其出发点和落脚点,又因为教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动,决定了本研究中探讨的数字韧性教育指向人类个体或群体,是韧性教育在数字时代的衍生与应用。

互联网背景下,新一代技术变革所引发的万物皆媒新图景不断重塑了人类与技术之间的互动关系,各类新现象、新问题也层出不穷。随着全球性事件逐渐增多,更加剧了这种风险性、复杂性和不稳定性,个体的人如果想应对风险所引发的危机并拥抱数字化机遇,则取决于其是否具备抵御突发事件和快速调节、恢复的能力,凸显了数字韧性教育的重要性。……