曹 勃

（宁波职业技术学院 公共教学部/军体部，浙江 宁波 315800）

一、引言

习近平总书记在党的二十大报告中提出‚要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年‛，要以‚坚持为党育人，为国育才‛的理念‚培养担当民族复兴大任的时代新人‛，这对思想政治教育和课程建设工作从高度、内容和方法上都提出了更新更高的标准。教育工作者需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学校思想政治教育工作中存在的问题为导向，不断完善和深化课程思政建设工作。

邱伟光、何红娟等学者根据课程思政的意识形态工作和课程属性，提出课程思政建设要基于学校育人价值本源，融合受教育主体的认知、情感及学习风格，思想政治教育工作的特性与方式开展课程思政建设[1-2]。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3 号）文件中也明确要求，课程思政建设要科学地序化思政元素，建设立体化课程思政体系，用丰富的教学资源，以课堂为主战场与思想政治理论课协同育人，构建出全员全程全方位育人的大格局[3]。

分析课程思政建设的现状，存在对学生的思政现实和价值理性发展需求定位不准，思政内容与学科内容融合不足，生硬、阶段性课程思政等现象。如何根据学生心理谋划课程思政的生成路径，根据教学内容选择思政元素载体，根据教学规范实施思政是亟待解决的问题。……