董 琳

（1.河北省社会科学院 历史研究所，河北 石家庄 050051；2.河北师范大学 历史文化学院，河北 石家庄 050024）

立德树人作为教育的根本任务，坚持以立德为先，目的是培养有理想信念、有道德情操、有仁爱之心且有良好职业素养和人文修养的卓越人才。医生的胜任力是其专业和人文素质的综合体现，古今中外，对一名好医生的评价，总是既要医术高超，也要具有敬畏生命、尊重患者、同情病苦的高尚人格。所谓“大医”品格，无不体现尊重历史、坚守良知的使命担当。因此，医学生历史意识的培养，是当代“生物—心理—社会医学模式”教育实践的必然要求，是对医学生进行“全人”的医学人文教育的重要一环[1]。

一、立德树人理念下历史意识培养的现实意义

（一）历史意识培养是历史教育的核心理念

历史学家葛剑雄指出，历史意识不仅指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识的记录[2]。换言之，历史意识不只是对历史本身的认知能力，更是一种运用历史思维独立思考、主动探究和明晰评判的能力。在大学教育体系中，历史教育属于通识教育范畴，以激发学生的爱国热情、民族认同感和对民族优秀传统文化的正确认识为价值追求，以弘扬民族精神和时代精神为主旋律，引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观。李大钊说过：“历史中有我们的人生，有我们的世界，有我们自己。”[3]无论社会结构发生怎样的变化，只要有人的存在，就会有历史，而历史文化又是精神传承的平台和载体，世界观、人生观、价值观等精神内涵蕴于其中。……