王军峰

（湖南工程职业技术学院，湖南 长沙 410151）

自2019 年扩招以来，高职院校累计扩招413.3万人，除应届普通高中毕业生、职业高中毕业生外，社会考生包括农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等［1］。高职学生数量猛增、异质性凸显给思想政治理论课（以下简称“思政课”）带来巨大挑战，高职思政课亟待创新教学模式、提升教学实效。2019 年在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提到很多学校采用“分众式教学”“取得了积极成效”［2］。在传播学上，分众是指传播主体根据不同的受众需求采用不同的方式、传递不同的信息［3］。思政课分众式教学遵循把“异质性大群体”划分为“同质性小群体”的原则，旨在实现因材施教、因人施教、因需施教。

2022 年7 月教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《方案》）。该《方案》的出台为高职思政课建设集聚了资源、提供了保障、增强了力量，同时也提出了新要求、指明了新方向。用好“大思政课”的“大课堂”“大平台”“大师资”等资源，不能搞“大水漫灌”，需要以“精准滴灌”为理念，分类施教、靶向发力。在“大思政课”的资源保障下，结合高职思政课教学实践，构建包含“重塑理念—机制保障—区分受众—开展教学—改进评价”等“五位一体”分众式教学模式。

一、重塑理念——“导向性、针对性、协同性、实践性”指导分众式教学

理念是行动的先导，一定的行动都由一定的理念来引领，发展理念是否正确从根本上决定发展成效乃至成败［4］。在“大思政课”的资源保障下，高职思政课分众式教学必须以“导向性、针对性、协同性、实践性”等理念为指导，以有效应对高职院校生源结构多样且数量剧增带来的挑战。……