刘春波，李阅民

（青岛滨海学院 马克思主义学院，山东 青岛 266555）

近年来，习近平总书记多次强调学好“四史”的重要性，指出要通过“四史”教育，“引导广大人民群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么‘能’、马克思主义为什么‘行’、中国特色社会主义为什么‘好’等基本道理，坚定不移听党话、跟党走，在全面建设社会主义现代化国家伟大实践中建功立业”［1］。为贯彻落实习近平总书记关于学好“四史”的重要指示精神，高职院校不仅要把“四史”课开起来，还应积极鼓励教师在“四史”教学中认真研究并把握好“法”“度”“量”，努力提升教学效果。

一、“四史”教学的“法”

这里的“法”，指教学方法。实践中较为理想的教学方法应具备两个基本要素：一要契合课程特点，二要优化教学效果。教学方法只有契合课程特点，才有利于呈现课程内在逻辑，彰显课程自身魅力，既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位，有利于提升教学效果。“四史”虽是四门课，但从题材看都是历史类课程，从属性看都承担着思想政治教育的功能，因而具有共同的特点，适于采用相同的教学方法。近年来我们在学习相关理论的基础上结合自身教学实践，凝练出行之有效的“四史”教学基本方法：“呈现—聚焦—挖掘—凝练”，即“四步教学法”。

（一）呈现

就历史题材的课程教学而言，“呈现”是完成教学任务的第一步。所谓“呈现”，即在教学过程中以适当方式将教学内容展示给学生。呈现方式包括但不限于讲述历史、阅读资料、观赏影视作品、参观历史遗址等。……