张元军,陆 健,冮 媛,陈 锐,李开伟

(四川水利职业技术学院,成都 611231)

习近平总书记指出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全过程育人、全方位育人。”[1]《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”[2]。课程思政从2014年萌芽于上海高校开始,到2018年走向全国院校,党中央重视程度前所未有,广大院校深刻认识其重要作用和深远意义。很多高校都围绕课程思政开展了探索和实践,专业课程与课程思政协同育人合力逐步提升。本文从测绘地理信息专业群的课程思政建设现状入手,以问题为导向,在融合机制建设、思政元素挖掘、教师团队培养、激励评价体系等方面“下深水”,开展系统化、整体性的课程思政改革,夯实专业课程育人“主渠道”“主阵地”,提高人才培养质量。

1 职业院校课程思政建设存在的问题

1.1 机制上,思政课程与课程思政两张皮现象仍然存在

由于思政课程的管理主体在各院校马克思主义学院,思政课程的学时、上课时间在人才培养方案中的设置按要求也相对固定,思政课程与专业课程衔接不够,思政课程与专业课程思政协同育人的功能发挥不足,育人过程中,思想政治教育与专业知识教学“两张皮”的现象依然存在[3],考核评价融合不够,不能很好适应当前“大思政”格局的要求。

1.2 内容上,专业课程思政元素挖掘系统性、整体性不足

近……