张晓霖

在近几年的化学高考试题中，越来越重视对学生化学学习深度和核心素养的考察，出现了一些标签缺失表象题，让学生借助所学知识对物质组成、性质等进行推断。在该类题型的教学中，教师要引导学生对于标签缺失需要透过其表象，关注化学核心考查范围，联系自身的知识经验加以解析，通过表象解决题干问题，进而提高学生的高阶思维，发展他们的化学核心素养。

随着化学课程改革的不断发展，培养学生的自主、合作探究能力已经成了化学学科的重点。从历年的高考试卷来看，经常会存在一些标签缺失表象问题，让学生对物质相关性质进行分析，这样的题型可以充分发展学生的化学辩证思维能力，让他们在学习中经历思考、质疑和论证的环节，利用所学化学知识解决一些实际问题。化学标签含有特定的化学信息，而标签缺失是一种常见现象，透过标签缺失考查物质组成、性质和实验方案是化学命题常态。

一、物质的组成

标签的缺失会造成物质信息的丢失，因此常以其为背景考查物质的组成，该视角具有一定的探究性和灵活性。问题设置有两大思路，一是从物质的性质出发，二是从成分的量出发。那么在教学中，教师就要引导学生学会读题，让他们从学过的物质性质和化学反应出发，推断物质的组成，尝试写出各种物质的名称，然后代入题干判断是否正确，从而提高自己的探究能力。在这个过程中，当学生遇到探究困难时，教师要适当地帮助学生分析题干信息，让学生通过独立思考或小组合作探究解决实际问题，提升学生的学习能动性，发展化学核心素养。……